教师专业化成长

一、以培训为契机，开展多样化的校本教研。

多样化的培训可以提高培训活动的实效性，教师随着践的不断入，也能全方位地帮助教师实现专业成长。如：可进行以下培训1.

理论培训与教学实践相结合2.个体学习与集体培训相结合3.外出培训和二次培训相结合。

的专业成长和教师的效专业化促发展反映了教师在教学工作中发展已越来越成为时代的迫切需要。，通过经验的积累，不断地反思教育实践，逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业程。如何有效促进教师的专业化成长呢。

二、以交流为平台，让教师在学习中完善。

1.变集体统一的学习为问题为核心的交流学习如何有进教师专业化发展之我见。教研活动时间，向大家推荐好文章，教师可根据需要自己利用业余时间学习。

而集体研讨时间则更多地引导教师交流商榷，达到共享和学习的目的。交流中，教师们不仅介绍先进的方法理念，也表达自己独到的见解，使教研活动真正发挥实效。

2.以个人教研档案为载体帮助教师共同形成知识、能力、过程、水平积淀。为了更好地提高每位教师的学习实效，可引导教师设计个人学习奋斗计划，建立个人教研档案袋。

档案袋的内容主要有教师个人的学期目标计划书、各类教育笔记、各类活动记录和观察记录、个案分析、**等成果材料、个人教育工作的自评材料等等，在此基础上，组织教师互相交流学习彼此的教学手记，以取人之长，补己之短。教师们除了认真积累日常教育工作的资料外，还注意突出自己的“专长”，收集特色资料。

1.开展“参与式”教研活动。如何使教师真正进入。

三、以活动促提高，让教师在参与中发展。

教研主体的角色，是关系到教研活动成效的根本性问题。我们在继承传统教研活动方式优点的同时，将目光更多地投向对新途径、新方法的追寻。而“参与式教研活动”是一种合理且有效的教研方式。

开放、互动的教研方式不仅激发教师参与学习的积极性，而且能有效地促进教师自我发展和提高。面对共性问题，大家纷纷各抒己见，达成共识，经常开展互动式的研讨活动，能使每一个教师思维活跃、观点鲜明、论述精辟，能有效地提高教师的专业成长。

2.开展集体教学研讨活动，促进教师的专业化成长。由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由教师代表分别组织该活动，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。

通过这样反复修改、研讨的形式，可以更好地帮助教师找到存在的问题，促进了教师的专业化成长，教师们都感到受益非浅。

四、从实践出真知，让教师在反思中成长。

有研究表明，教师具有的诸如教育理论这类公共知识对教师教学质量的提高几乎不存在统计意义上的关系。即并不是这类知识越多，教师的专业发展就越好。只有当公共知识引起了个人在经验和情感上的共鸣，融入到每个人的实践性知识之中，反思才能真正发挥其应有的作用。

由此可见，具有个体性、情境性、开放性等特征的实践性知识，对教师的专业成长有着非常重要的作用。

1.在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学**和分析能力。教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据学生的年龄特点、学习特点，思考学生“今天”学什么，用什么方法学，从而设计出符合学生的方案。

2.在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的调控能力和应变能力。

在教师教学的动态过程中随时都会有一些教师意想不到的情况出现，教师通过即时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。

3.在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。

五、以科研为先导，让教师在课题研究中飞跃。

提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键，正如有专家提出：“教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。积极引导教师带着课题进课堂，带着课题参与教研，促进教师逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。

借助课题研究强化科研意识。提高教师科研水平需要让教师融于课题研究之中，亲自去体验，在研究的过程中发现问题、解决问题，在研究中锻炼能力。因此科研意识的提升还是要通过课题来实现。

不同研究方向的课题，促使教师结合新课程中的主题教育教学内容，结合课题研究内容制订相互吻合的实施计划。科研进展如何已经成为教师自我审视的一个很重要的内容。

在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是一个终身过程。 “一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化教师专业成长的策略，为了每位教师更快更好地成长！