作者：刘倩。
**：《神州》2024年第32期。
摘要：教师专业化是一个连续不断的动态发展过程，需要一个长期的过程。从师范生的选拔、在校生的培养乃至在读教师的培训，均是教师在专业成长必要的手段和措施。
关键词：专业成长选拔进修。
俗语道：“隔行如隔山”，但在教育领域，这句俗语似乎失去了其“真理性”，没有经过师范教育的人却能凭借相应的学历或学科知识而成为教师。这种现象一直都为大多数人所接受，也就是说他们重视的只是“教什么”的学术性问题，而对“如何教”、“为何教”等师范性问题却不太重视。
在科学技术飞速发展，对人才的要求越来越高的“知识化时代”和“学习化时代”，这种观点显得很不适应。新世纪的竞争是知识的竞争，是人才的竞争。随着对人才要求的提高，相应的对培养人才的教师的要求也越来越高。
世界各国教育界都提出了教师专业化的教师教育进程，教师的发展要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程，在推进教师专业化的过程中应对教师成长的整个过程给予关注。
一、师范生的选拔问题。
教师的专业发展是一个连续发展的过程，教师的专业成长存在着一个并不是所有的人都能当教师的事实依据。因此在考生中选拔具有潜力的可造之材是教师专业化的起点，也使教师的专业成长占有先机。在师范生的选拔上，首先，要了解考生的师范职业志趣。
一个人不会喜欢自己没有兴趣的职业，如果考生对教师职业价值的认可程度和理想追求水平太低，那就不适合就读师范专业，不适合做教师。其次，要检测考生特有的以情感为核心的心理倾向性和心理品质。教师职业是一个需要用心去关爱、体察和交流的工作，如果没有热情和爱心，缺乏信心和感召力，不能移情和有效地交流，这样的考生也是不适合做教师的。
再次，要评估测验考生的思维特征、言语表达能力以及从师的一些基本技能。特别是言语表达能力，因为作为未来的从教者，如果没有很好的言语表达能力，其知识传授的效果就会大打折扣，对教师的专业成长是极为不利的。总之，在师范生的选拔的时候就为教师的专业成长打好基础，提高教师专业化的起点，这会加速我们的教师专业发展进程。
教师专业成长的几点思考
作为一名从事了多年教学生涯的教师，我常常会回首自己初登讲台时的种种惶惑和青涩，再对比今天的自己，是在各方面都有了长足的进步，还是有如温水煮青蛙，早已失去进取之心而随波逐流？每每？时，是有些汗涔涔而心慌慌的。也因此，一路走来，不敢有些许的懈怠和自满，毕竟，个人专业成长之路无止境。教师专业成长之路可谓千...
对教师专业成长的反思
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教师专业化成长思考
作者 高训信。中文信息 2017年第02期。中图分类号 g451 文献标识码 a 文章编号 1003 9082 2017 02 0104 01 美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式 教师成长 经验 反思。教师工作是繁忙的，又是细致 琐碎而要深入其中，这样才更利于个人成长。作为一名从教二十多年的教师，...