山区教师专业发展的思考与对策。
当前，国家新一轮的课程改革已全面铺开，其改革的主导思路是走一条介于东西方教育整合的中间地带道路。这既为广大教师进行创造性教学提供了一个广阔和舞台，也对老师素质提出了一个前所未有的要求。促进教师的专业发展，最终使之达到专业化，无疑是保证新一轮课改成功的关键，同时也是促进民族教育可持续发展的基石。
下面就本题谈两点个人看法，希各位专家、学者、同行指正：
1、新课程对教师专业发展的要求和内容：
细读新课程标准内容，不难发现，与旧教学大纲有着巨大的变化，这些变化之处正是对教师专业化的要求和内容，具体可分为以下四点。
1·1更新教育观念：
教育教学本质上说是教育者学生观、课程观、教学观的具体反映。
新课程要求老师们牢固树立学生是独立的主体，知识的建构者，正在生成和发展的人；课程是生成的课程、整合的课程、实践的课程，国家实行**课程管理，突出校本课程；教学是师生合作的过程，促进儿童全面发展的过程，儿童主动学习的过程，老师帮助学生学会学习的过程。
归纳为一句话：教育教学要贴近生活，提供生活教育。
1·2扩充专业知识。
新课程标准中在知识结构中构建了“综合与应用”部分。这就要求广大的教师要有渊博的知识，方能胜任综合要求学会指导应用。
因此，教师要求扩充自己的专业知识，具体有：a、普通的文化知识，即作为普通人应有的文化素养。b、所教学科的知识，即各个学科教师应具备的学科知识，包括学科内容、要求、目标等。
c、教学的知识，包括课堂的管理，教学常规，学习的心理和认知特点等。d、科研的知识，教育研究的选题、方法、论证、总结报告等。
可以归纳为一句话：教师应当定位为一个博采众长、百科全书式的杂家。
1·3拓展个人能力。
社会的发展与进步也为教育带来巨大的变化，今天信息技术广泛应用于教学领域，知识的更新越来越快，这对教师个人的能力提出了更高的要求。
细读新课程，不难发现，除了要求广大教育工作者应有一般的教育教学能力之外，还要具有或者说要求我们拓展以下几方面的能力：交往与合作能力(同事之间、级科之间、教育工作与专家之间等的合作，以利于教育效果的最大化)，科研的能力(新课标有许多新问题需我们去调查、研究、论证)，运用现代化教育技术的能力(利用网络构建宽畅的知识平台，丰富教学手段，生动的教学过程)以及学习的能力(通过学习，不断充实发展自己)。
归纳为一句话：教师要做一个“全能运动员”，实现一专多能。
1·4改变工作策略。
新的要求必须带来工作策略的变化，新课程中增加经历、感受等。
与旧大纲相比，新课标突显了几个变化：一是重知识传授过程为重学生发展，二是由重教师的“教”变化为重学生的“学”，三是重最终结果变为重学习的过程，四是由统一的规格要求变为允许学生的差异变化和发展，因而教师在教育教学中要重视抓数学与生活的联系。
创设问题情景，让学生在生动具体的情景中学习。
组织丰富有趣的数学活动（让学生在数学活动中经历数学知识的形成，掌握解决问题的一些基本策略，培养学生的创新精神与实践能力）
设计有挑战性的问题，让学生独立思考、自主探索、合作交流。
提供**、创新的机会和空间，让学生真正成为学习的主人。
采取多种评价方式，及**价、激励学生不断发展。
2、教师专业发展的策略的思考：
任一场改革，成功与否的关键是人，教学改革的关键则是教师。教师专业化则是促进和保证课改的重要途径。如何在山区教师中实现教师的专业发展，我谈一谈自己的几点看法：
2·1促进理念深入人心：
请看以下几项调查：
表一：教师间经常谈论的话题情况调查。
表。二、关于课程与旧教纲的比较，你能回答下列问题吗？
表三：你认为新课程是。
表四：你从以下哪种形式了解新课程的。
以上几组数据说明，对于新课程，广大的老师的认识还远远不到位，还是停留在自悟的基础上，甚至认为这只不过是一个课题式的实验。教育工作者的认识尚且而此，更不用说社会的其他层面。所以组织一场系统的、高水平的、持久的学习培训是当务之急。
特别是专家教授等高级别、高水平的指导，才不会使山区的教育因经济落后的影响又产生一个观念落后的影响，而后者无疑比前者影响更甚。
2·2制订专业发展规划：
基于我国的国情，本人认为教师专业的发展规划可分三种形式同步推进，一个是**行为的专业发展规划，重点为各级各类教师提供广阔的专业学习场所和专业学习机会，主要以提高理论修养水平为主；二是教育主管部门（包括学校）的专业发展规划，针对个人所存在的不足，通过主动学习，主要以提高自身的综合素质为主。
2·3提供专业发展学习：
教师素质结构的要求（以下是对465名教师的调查结果）
表中认同率最低的是教师们的自我发展意识，而这一点恰恰是新课程中所特别强调的，专业发展的学习就成成为教育可持续发展的关键。可否建立一个新课标学习平台，介绍新课标的有关理念，课程改革的动因、课堂行为教学技能的变化、释疑解惑等，共享广大教育专家的思路、成果的精华。
2·4发展校本课程研究：校本教研本质上是一种科研活动。它要求以科研的态度，科研的方法进行，所以应由学校针对本校数学教学情况，提出课题，解决学校数学教学迫切解决的问题。
如实施新数学课程，怎样上好一堂数学课？校本教研很强调教学理念、强调学生自我成份、强调合作学习、探索发现等。我们应该用这个理念指导备课、上课、听课，这实质就是促进教师自我成长。
在新课程理念下校本教研要落实一个“实”字，就要根据研究课题有一个研究计划，持之以恒开展活动。校本教研必须把学生和教师的可持续发展放在首位，有目的、有计划积极开展研究活动，才能多出成果，向新的水平迈进。努力做到一个目标（促进每位学生的发展，获得数学知识技能、数学基本能力的同时培养情感态度与价值观）；两个中心任务（①教学观念的更新，教学行为的改进；②优化学生学习方式）；四个结合（理念转变与教学实践相结合；科研、教研相结合；教师互助和专家指导相结合；教学实践与课例反思相结合）。
改革备课制度，把不同年龄段教师的备课提出不同的要求，由撰写常规教案逐步过渡到撰写研讨教案：积极开展案例反思活动。
总之通过校本课程研究，使教师们勤于反思，善于积累，乐于交流，细于流心，把实践转化为经验，再通过反思提升为一种理论。
2·5改革教师评价机制：
评价以促进教师的发展为根本目的。
评价内容：全面评价学生的素质（有学业目标达成、学习方式和个性发展、结果过程并重），考试成绩等，通过评价学生来评价老师，强调评价主体多元，评价内容有学业目标达成、学习方式和个性发展。
评价方式：课堂的即**价、横向、纵向比较并重、课堂记录、专业档案（专业化知识、遇到困惑解决情况、**活动中的表现、优秀作品等）、自我总结（学习心得、反思学习情况等）、家长意见、同行评价课堂的即**价、课堂记录等，突出评价方法多样。建立专业化档案（专业化知识、遇到困惑解决情况、**活中的表现、优秀作品等到）
2·6实行教师资格准入：
以下是我县小学教师情况的一项调查。
从调研的结果可以看出，数学教师的专业水平跟不上时代发展的需要，2023年调查，高中教师学历合格率只有36.51%。
可见有许多人根本没有达到教师职业的要求，照样引起重视，即教师职业的不可替代性不象医生职业那么明显！值得引起重视。为什么有些人会看不起教师？
因为并不产必须具备教师职业的素质才能当老师，这是很严重的问题，也是新课程改革的重要动因之一。
第二是专才专用。
2·7给予相应专业待遇：
这个留给**部门去解答。一是如何尽快缩小不同地域的差别，二是给予相应的专业待遇，因为经济才是最牢固的基础。
教师专业发展的思考
作者 郭天义。科教导刊 电子版 2014年第17期。摘要基础教育课程改革是全面实施素质教育的有效举措，是当今社会对教育期望的聚焦式反射。教师作为教育的第一资源，是课程改革的主体，是决定改革成败的关键因素，新课程需要新教师，新教师需要专业发展。专业发展对教师的成长是重要的 迫切的，也是必须的。关键词教...
教师专业发展几点思考
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教师专业发展
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