2023年4月29日上午，我校栗洁琼老师参加了县小学科学实验教学说课活动。在说课中，栗老师对教学内容把握精准、实验设计开放、教学思路介绍清晰、教学过程呈现生动、讲解和反思深入而精炼，在17名说课教师中脱颖而出，荣获了一等奖第一名，并将代表县参加市举行的说课活动。
栗洁琼老师，2023年7月毕业于山西大同大学数学与应用数学专业，从参加工作起，一直从事中学数学教学工作，直到2023年8月调入了回民小学任教科学。由于所教学生学情的差异及任教学科的调整，对栗教师来说一切是从零起步。“新学生，新学科，我到底该怎么学？
怎么教？教到什么程度？采取哪些策略学生才能学会学好？
”这是当时困惑栗老师的一个又一个的问题，也是她在教学实践中不断解决的一个又一个问题……短短两年后，站在讲台上的栗洁琼老师是那样的沉稳，组织学生活动那样有序而有效。那么，到底是什么原因让栗老师驶上了成长的快车道呢？
教研组长如是说。
回顾栗老师的成长过程，教研组长李金荣老师由衷地说：
**联动的研究机制——助力教师抱团成长。
一人走，走得快；一起走，走得远！”近几年来，学校一直在推行校级专题研究、教研组主题研究、学科集体备课和个人个性化修订相结合的个人自主研究“**联动”的研究机制，直面学科教学问题。问题从学科中来、从教师中来，又回归到学科和教师中去，学科不孤立，教师们也不单打独斗，大家都是集思广益。
可以说，在科学组，有事大家一起干，组内每个成员都主动多承担任务；备课、议课批评多于表扬，是那种推心置腹的现身说法，是那种家人般的以诚相待。这样的机制创生的是一种合作的能量场，养成的是一种群策群力的习惯，形成的是抱团成长的良好态势。栗洁琼老师的快速成长是水到渠成，这是众人拾柴火焰高呀！
骨干教师如是说。
看到徒弟的羽翼渐丰，师傅李金荣老师欣慰地说：
手拉手结对工程——助力教师成己达人。
学校非常关注青年教师的成长，实施了“手拉手结对工程”，为青年教师的成长提供快车道。在我与栗洁琼的结对学习中，我们从学科学习、教材解读、教案书写、课堂教学、课前说课、课后反思、学情把握、学生管理等方方面面进行细致入微的互学互研，尤其是通过备课、议课活动对课堂教学进行观察和诊断，发现问题及时沟通交流，这种一对一的“传帮带”活动不单是青年教师成长的助推器，更是推动作为师傅的我不断成长的加速器。
青年教师如是说。
面对自己取得的成绩，栗洁琼老师高兴地说：
回小是个团结温暖的大团体，科学组是个团结合作的小团队。大团体给我搭建了很好的成长平台，小团队互助互学，指导我成长。
学校为了促使我们新教师迅速入门，尽快成长，组织了“师徒结对”活动，我拜了一个很能干的师傅——李金荣老师。通过***对我的传、帮、带、导、提、教等，从备课、上课、学生管理等方面对我进行细致入微的指导，让我快速成长起来。同时，通过平时的集体备课，教研组主题活动，同组的老师都会随时指出我的不足，逐步完善，而且还会把他们的教学所得告诉我，避免我再走弯路。
另外，学校领导经常进入课堂和教师们一起观课研课。学校还为我提供学习培训的机会，让我不断给自己充电，尽快提高自身素质和业务能力。这些动作切实加快了我的成长，让我很快适应了科学教学工作。
2023年转科仅半年，我就代表回民小学参加县实验教学说课，备课、授课、说课领导和科学组的同事们全程给予指导。最终，不负众望，《镜子》一课荣获了小学科学说课一等奖的好成绩。2023年我再次代表回民小学参加县实验说课活动，在领导和老师们共同努力下，《空气占据空间》一课在全县实验教学说课活动中荣获小学科学一等奖第一名，校长还亲自向我表示了祝贺。
我知道，我取得的成绩是领导和科学组全体教师共同努力的结晶，我会加倍珍惜站在回民小学这个巨人的肩膀上成长的机会，更会用自己的实际行动践行“一辈子做教师，一辈子学做教师。”
一所学校有一群优秀的教师是这所学校的财富和生存动力，更是学校的文化标识。栗洁琼老师的成长历程是回民小学教师成长的一个缩影。2023年张立校长在继承和发扬的基础上又提出了“做有效教育动作”的工作原则，学校推行有效、实效的教研机制，通过名师工程、希望工程、手拉手结对工程”**教师队伍梯队建设模式，构建教师发展工程体系，力争实现“用最优秀的人培养更优秀的人”的发展目标。
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