教师专业成长案例

发布 2022-09-11 18:12:28 阅读 1673

专业成长典型案例。

—敬业、求知、实践、反思。

在教学生涯中,我们教研组成员都把教师当作职业、当作事业、当作艺术,自我提升、自我追求、自我超越。都充满着一颗敬畏之心——敬畏神圣的事业,敬畏平凡的岗位,敬畏祖国的未来。在课程教材改革、课堂教学探索、课程资源开发、教师专业成长等方面进行了深入的研究与实践,形成了自己教研的专长,取得了丰硕的成果。

一、丰厚积淀——在大师的肩膀上前行。

培训是我们成长的催化剂。学校充分利用身边的优秀资源,通过“传、帮、带”提高教师的整体素质。我们深深地意识到:

我们不再是单纯的“教书匠”,我们将在培训中放飞我们的希望,实现作“科研型”教师的梦想。学校为我们的成长创设了许多优越的学习环境,每一次培训学习是专业化水平提升的机遇,学校围绕课程改革,采用专家讲座、合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题培训模式,培养骨干教师的问题意识、研究意识、课题意识,逐步形成个人教学风格和研究成果。

科学的教育理论像指路明灯,引导我们的发展方向,审视自。

己的教育实践。目前我们的理论学习方式主要有以下几种:一是读书学习,积极参加学校组织政治学习活动。

二是认真学习远程教育,我们每一次听专家报告,都会浮想联翩,脑子当中产生许多美妙的想法,我们把自己的教育教学实践与专家的理论相比较,常常能引起思想的共鸣。

学校把经验的习得渗透在日常教育教学和研究活动中,利用多种平台(主题教导会、示范课、研讨课等),通过言语交流、文本再现、**回放等方式亮相教师、学生经验,引导教师从听其他教师的经验中体认自身的经验,从讲自己的经验中丰富自身的经验,从行动实践中生成自身的经验,从思考与自评中感悟自身的经验。通过经验的捕捉、追问和访谈,促进教师、学生对经验的体认、归纳、提炼和表达,使经验有骨有肉、轮廓分明。使经验从封闭、独立的个体感知和占有走向开放,使经验由自然的淡忘、散失转向有意识的收藏。

可以说,学校的很多教师的经验都是在这种习得中产生的。

二、实践探索——从不断的思考中蕴育精彩。

在专业生活中,课堂便是其展示知识能力、发挥专业影响力的基本场所,当在课堂上教师能力发挥到了较高的效度时,便较好地实现了其专业水平在课堂中的价值。课堂是检验教师知识、能力水平的最好平台,也是见证教师专业发展历程的最佳视点, 2 -

我们组的全体教师正是立足于课堂实践,在实践的基础上不断反思总结,进而获得厚实的教学功底,打下可持续发展的基础,使独具特点的教育个性、教学风格在课堂上得以充分张扬,课堂在成就学生的同时,也能成就教师。课堂教学研究是我最为倾力的领域,我们组结合教育心理学、教育哲学深入**优质高效生物课堂的营造,研究范围涉及动机激发、情境设置、师生关系、教学策略、内容选择与处理、学法指导、学生思维培养、教学生活化、情感态度价值观培养、教学艺术、知识迁移等诸多方面。

学校教育科研全面关注、认可与欣赏每一位教师的教育教学经验,课堂诊断是从多角度、多侧面去观察和思考问题。克服不良思维定势或思维从众的现象,从平凡中看出奇崛,从看似没有问题中发现和找出问题。课堂诊断的过程,是教师自己的教学思维和提升自己教学判断和教学分析能力的过程。

使教学逐步形成融理智型。

条理清楚,论证严密,结构严谨)、技巧型(教学技巧运用自如)、自然型(朴实无华,亲切自然)为一体的教学风格。

参与课题研究,是有效促进自己专业发展,提高自己业务素质的主要途径之一。通过参加一项项的教育科研实践,促进自己不断地进行教学的改革实践与思考,从而使教学的艺术日臻成熟。

三、勤于反思——在自己的肩膀上攀升。

回顾教学探索的过程,常常因为要达到一个小小的目标,寻求一个小小的策略而冥思苦想、费尽周折。但正是在这样的“逆境”中,让我们深刻认识到了反思的重要。当我们成功设计了一节课,成功制作了一个教具,顺利转化了一名后进生时,我们都会及时将这个成功的过程进行记录,并反思自己缘何成功,便于今后能在这方面驾轻就熟,于继承中创新。

当我们在探索教学模式的过程中遭遇到了失败,当我们的课堂教学中达不到应有的效果时,我们会冷静地思考失败的原因是什么,用什么样的策略,怎样的方法能加以改变,并不断地寻求方法反复进行试验,直到成功为止。我们始终觉得,当失败的原因找到了,问题又得以解决时,所谓的失败自然就会升级为更宝贵的财富。而文字,正是保留它的最好工具。

就这样,我们不停地书写着我们的所思所感,在此基础上又不断地探索着、记录着。从一个方面可以说,是不断地探索与反思成就了我、提升了我。

教师专业发展既是一种理念,又是一种行动;既是一个目标,也是一个过程。敬业、求知、实践、反思是成长历程中四个重要的环节,“路漫漫其修远兮”,只要坚持不懈,以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折,坚持敬业、求知、实践、反思,就一定会成为一名符合现代教育需要的“老”而“新”的教师。

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