学习苏霞老师《探索直线平行的条件》有感。
满硐乡中学---庞法占。
转眼之间，我的教学生涯已有七个年头，在这七年里，我不断地在摸索，不断地在推敲，怎样才能把我的数学课讲得更好？这样一个问题一直困扰着我。我也在不断地学习、充电，只不过效果不是太明显。
幸亏这次研修给了我帮助，让我认识了自己的缺点，并指明了方向。昨天，我认真**了苏霞老师的《探索直线平行的条件》这一课堂案例，感受颇多。很多时候，我都想着把课的主动权放手给学生，让他们做课堂学习的小主人，但是讲着讲着数学课堂就变成了我自己唱独角戏的舞台。
下面，我就这几天的课例学习，结合以往自己的教法，谈一点粗浅的认识：
一、 教师一定要学会放手。
以前自己在上课时也想到放手，但最终不太敢放，原因是：我总觉得农村孩子本身学习能力不强，怕放手给学生之后，会白白地浪费掉时间，整节课的内容讲述不完。当然，也怕学生万一提出一个万马行空的问题来，无以应对而丢了面子。
现在看来，其实还是自己备课不够充分，对课堂上出现的状况不能预设充分，也不能像苏霞老师那样游刃有余地驾驭课堂，适切的引导学生发现问题，提出问题，分析问题，最终把问题解决。在以后的工作中，我要学会大胆放手，充分备课、磨课，精心预设，真正把时间放手给学生，让学生做课堂上的主力军，而我只是这个战场的指挥家。
二、 让学生要学会发现问题、提出问题。
通过**苏霞老师的课堂实录，在情景导入、探索过程、课堂小结、机动练习等方面，她都在不断地引导学生发现问题、提出问题，让学生开口说话，让学生有话可说，也给学生开口说话的机会。今天的研修，让我深刻体会到，要想提高学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地探索求知，必须要营造一种民主、平等、和谐的师生关系，创设愉快和谐的学习气氛，还要充分地信任学生，鼓励学生大胆提出自己的想法，哪怕是学生说的不准确、不完整，也要给他们充分的时间去思考，把问题表达出来，从而提高学生自我解决问题的能力，给孩子们插上一对想象的翅膀，在数学的王国里自由自在的翱翔。
三、 教师还要给学生肯定性评价。
通过苏老师的课，我又学到了一点，那就是对于学生的回答都要一一给予肯定性评价，甚至夸赞。例如，“好，请坐。”“好，你真棒。
”“你提出的问题真好。”“这个问题太有技术含量了。”“这个问题的思维量也很大。
”等等。看着苏老师微笑的面孔，赞许的眼神，听着苏老师那一声声的夸赞，学生们能不高兴吗？学生们能不自豪吗？
学生们能不争先恐后的积极举手发言吗？看来，教师肯定性评价的作用还是很大的，今后我一定要注意这方面的专业成长。
以上几点就是我对这几日的研修谈的一些肤浅的看法，不足之处，敬请指导老师们批评指正。
研修的道路还很长，我相信，我会在研修的道路上专业成长起来的。
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