3、要守得住寂寞和清贫。教育工作是平凡的，也是很幸福的，其中蕴藏着无限的希望与挑战，它不可能常有惊喜出现，更不可能每天都能创造奇迹，它可能意味着一辈子与璀璨的光环无缘，一辈子与清贫作伴、与辛苦为伍。但既然做了教师，就必须认同教师这个身份，守得住这份寂寞和清贫，不为外界对教师的评价所动，不为教师的经济、政治地位的变化所动，更不能总拿自己和那些位高权重的**、财大气粗的商人相比，还不应拿自己的不足去和别人的优点长处相比；要多和那些境况不如自己的人比较，多和自己的过去比较，多看自己的优点，正确面对学生、家长、学校、社会等随时带给我们的某种失落或惊喜，正确面对各种工作或生活中的困扰，这样，你就能以平和的心态，全身心地投入本职工作，最大限度地发挥自己的智慧和能力，并从工作中获得满足和乐趣。
正如林语堂说的那样：“我们必须勇敢地面对着这个现实的人生！惟有承认现实人生的那种哲学，才能够使我们获得真正快乐，也惟有这种哲学才是合理的、健全的。
”当一个教师把寂寞与清贫抛到脑后，带着爱心和正气出发，他就可能成为一个令人景仰的大气的人民教师。
4、要实事求是，敢讲真话。第一，不懂就是不懂，不可装懂。面对新情况、新问题，师生可以共同**，切不可为了顾及面子乱加解释，造成错误的说教和导向。
第二，不回避矛盾，积极地分析矛盾、解决矛盾。第三，以身示教，以诚相见。孔子说：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师教书育人，除课堂讲授外，更多的是在日常生活中以自己的一身正气去影响和感化学生。
5、要有独立的见解和批判精神。北京五中前校长吴昌顺说：“人云亦云，一文不值；一家之言，无价之宝。
”事实也证明，很多名师都是“特立独行”的，但是在成功之前，他们的“独特”常常是不为人接受的，也正是他们的独立见解，让他们顶住巨大的压力而坚持下来，直到成功。
二、养底气——注入教师专业发展的活力。
教师要砺底气。一名大气的教师在正气与和气的背后必然有着深厚的底气。这份底气主要来自两大内容：
一是学术的底气，二是实践的底气。学术的底气来自阅读与深思。实践的底气来自践行与反思。
一个耳熟能详的比喻是，要给学生一滴水，教师得有一杯水；要给学生一杯水，教师就得有一桶水。这一比喻告诉我们，要做一名能满足学生求知欲望的教师，就得“储水”。但，问题并没有在这里画上句号，如果再问，要给学生一桶水呢？
教师得有一缸水；要给学生一缸水呢？教师就得有一池水、一河水、一江水。如果进而再问，这么多的水从**来？
那就得有源头活水。“活水”的“源头”又来自何处？一要“开源”，二要“汲水”。
这才是问题最接近事物本质的答案。教师这个职业和一般职业不一样，他的光荣使命是每天都得输出，输出知识、信息、技能、智慧，因而他每天都得吸收、储备知识、信息、技能、智慧。常青树为何“常青”？
就是因为新陈代谢每时每刻都没有停止。
1、以勤于学习打造底气。
教师的“底气”，自然就是指渊博的知识、深厚的文化底蕴，以及丰富的教学经验，这些都是必不可少的。但教师不能反复利用这些知识和经验来进行教学，那样只会被社会、被学校、被学生所淘汰。教师更重要的，还是要有一种主动学习研究的心气，因为学习是完善人生占领新的制高点的最重要的方式，教师本身就是教会人们学会学习的，因此其生命就在于不断的学习。
只有读书学习，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书学习，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书学习，才能涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。
2、以善于思考提纯底气。
一位名人说过：“伟大的思想是从心里来的。”善于思考，就如拥有了一双睿目，洞察每一个鲜活的生活背后所隐匿的理性光芒。
把零散的汇成系统，由表层进入本质，使感性提升为理性，好老师就要做一个善于思考的智者。作为教师，在教育这块土地上不但要善于“舌耕”“笔耕”，更重要的是善于用“心”去耕耘，用“心”去思考。
诚然，教师的思考要有广度和深度，单靠记忆是不够的，要借助一个载体，而思考最有效的载体莫过于撰写教育随笔。所谓教育随笔，就是记录下自己教育的足迹。它没有固定的格式，不追求语词的华丽，也没有字数的限制——可以是教学片断，可以是教育叙事，也可以是教育教学中一闪而过的思想火花……只要拿起笔，可以随心所欲地写，在写作的过程中会发现伴随它的还有实践、阅读与思考——实践是源泉，阅读是基础，思考是灵魂。
与实践相随，与阅读同行，与思考结伴。如此反复，螺旋上升，教育教学水平便会不断提升，思想也便会在不知不觉中升华，教师也便在思考的实践中实现了由教书匠到教育专家的伟大转变。因为撰写教育随笔的过程，就是思考、审视、总结、提炼、升华自身教育实践的过程，就是不断提升自身专业化水平的过程，就是人们常说的不仅要知其然，而且要知其所以然的过程，就是我们的底气越来越壮，越来越优的过程。
3、以勇于实践壮大底气。
“课堂”是教师教育教学工作的主阵地。作为教师，为了成就自身教学的个性化，必须立足课堂教学实践，努力促进教育教学专业水平的不断提升和发展。第。
一、勇于更新教育观念，促进自身专业发展。第。
二、勇于改善教学手段，促进自身专业发展。多**课件作为现代教育技术的一种重要手段，以其丰富的表现形式、巨大的信息传播能力，赋予了现代教育崭新的面貌。教师要充分发挥多**在教学中的作用，为学生的学习提供优质平台，力争做到教学高效。
第。三、勇于完善教学方式，促进自身专业发展。新课程为学生自主学习提供了丰富的研究材料和广阔的思维空间。教学时，教师应把自己定位为学生的学习伙伴、合作者、组织者，让学生成为学习的主人，让课堂成为动态的延伸，乃至为开启智慧、发展智力的源泉。
第。四、认真上好每一节课，在实战中促进专业发展。教师的专业成长归根结底要靠实践。在工作中，要努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。
要促进自身的成长，教师还要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。
4、以乐于反思优化底气。
“反思”被解释为教师成长的共性特征，被不断凸显为教师走向成功的一条路径。反思是教师对自己的实践活动不断进行总结、升华的过程，它有两种情况：一是对自己的工作进行总结，找出过程中经验和教训，有助于在将来工作中借鉴；另一个就是在长期的实践的基础上形成一种理性结论，可以用来指导面上的工作。
乐于反思要注意以下几点。第。
一、反思要全面，不能停留在一个方面。不能只是反思客观的原因，还要反思自己的主观问题；不能只是反思自己教学技能，还要反思自己的工作态度；不能只是反思工作的拚搏干劲，还要反思自己的学习精神；不能只是反思自己的经验教训；还要反思自己教育理念。第。
二、反思要深刻，不能停留在表面上。一次教育学生的失败，一堂课出现了失误，一场活动没有达到预期效果，这些都是表面的结果，其实里面原因中包含了许多本质的东西，因此要学会上升，上升到理论性的高度去认识，这样才会受益无穷。第。
三、反思还要注意于动态中把握教育教学工作的规律性。偶然的一件事不能说明什么问题，但是，一段时间内无数个“偶然”联系在一起就可能反映一些问题，如多次盛怒之下处理矛盾往往是失败的，那就会告诉人们，教育工作也要修身养性，也要处理好质、量、度的关系。第。
四、反思要“多学”，不能仅是“苦思冥想”：一要学会向他人请教；二要学会在学生中听取意见；三要学习教育教学理论，用理论指导反思，否则，只凭主观经验、个人的思考来运作，就会使反思折断了理性的翅膀，失去了智慧的光环。
另外，长期坚持教学反思，就能悟到教之方法、教之不足、教之真谛、教之灵魂；就会让自己静下心来专注教学研究，总结升华经验，渴求新知；还会让自己看到教育智慧在学生身上得以验证，育人心血在学生身上得以融化、组合并萌芽，进而深刻地领悟到“学而不厌，诲人不倦”的境界与乐趣，使自己品尝到了教育的幸福。
教师专业化发展
一 何为教师专业化。所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作 具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知...
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社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用...
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作者 曲丽娜。现代教育科学 中学教师 2012年第06期。国家中长期教育改革发展规划纲要 2010 2020年 以下简称 纲要 提出均衡发展 和谐教育目标，不仅为现阶段教育教学改革指明了方向，而且为新时期更好地贯彻党的教育方针 全面推进素质教育 促进教育教学改革与发展 构建优秀专业化教师队伍指明了方...