天津市义务教育学校教师专业化发展。
专项督导评估汇报材料。
大白街第二小学。
教师专业化发展是学校健康发展的基础，也是提升学校规范化办学水平的源泉所在。学校一直将教师专业化发展放在队伍建设工作的首位，采取多种措施，推动和促进教师专业化发展的进程。
我校在编教师25人，外出借调一人。现岗24人中，校长一人，专任教师23名。在23名专任教师中，高级教师3人，小学高级教师16人，小学一级教师3人，新参加工作1人。
中、高级教师占教师总数的82.6%。24名教师都具有大专以上学历，占教师总数的100%。
教师中拥有10名校级骨干教师，占教师总数的41%，其中有一名区级学科带头人。
学校全体教师，坚持以“立德树人”为学校的根本任务，以办人民满意的教育为宗旨，在“为每一位学生终生幸福奠基”办学理念的引领下，学校依法治校，求真务实。学校先后荣获区级“德育先进集体”、日常行为规范示范校、学校义务教育学校现代化创建工作先进单位、师德建设先进单位、“阳光体育”活动评选一等奖。两次荣获区教育教学工作先进单位、2023年命名为市级日常行为规范示范校。
2023年区小学乒乓球比赛女子团体第四名，男子团体第五名。
优美的校园环境，现代的教学设施，和谐的工作和学习氛围，团结奋进的教师队伍，为学校快速发展奠定了坚实的基础。
下面就我校在促进教师专业发展的几点做法向各位专家作一汇报：
一、加强师德建设，提升队伍素质。
一）狠抓师德学习。
教师是立校之本，师德是教育之魂。师德建设作为精神文明的重要组成部分，这既是师德建设的重要内容，也是师德建设的方向和动力。为此，学校紧紧抓住师德建设这个根本，一切从培养人才、提高教育质量出发，坚持多渠道、多形式地开展师德教育。
一是组织学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》使教师们对师德师风建设有了新的认识；二是在学习的基础上，人人制定个人职业理想发展规划；三是开展以“爱岗敬业”为核心师德考核活动，使全体教师受到深刻的思想教育；四是严格要求教师对照《教师职业道德规范》，查找个人在师德方面存在的突出问题，制定整改措施，努力提高自身修养，组织全体教师学习了社会主义核心价值观，在教育教学中自觉践行社会主义核心价值观，学校举办了“教师如何践行社会主义核心价值观”的研讨会，评选出两名先进教师。自此学校掀起了学习社会主义核心价值观的热潮。
二）做好师德表率。
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。学生特有的“向师性”，使学生总把教师看作学习模仿的对象。
因此，学校制定了《教师工作规范》、《教师课堂常规》等规范性的制度。规范和约束教师言行。凡是要求教师做到的，领导要首先做到，凡是要求教师不做的，领导坚决不要做；凡是要求学生做到的，教师要首先做到，凡是要求学生不做的，教师也要坚决不做。
坚决做到身体力行，为人师表。学校每学期都要同教师签订《师德承诺书》、《廉洁自律承诺书》和《拒绝有偿家教承诺书》等，约束教师认真遵守职业道德。
三）建立评价机制。
师德建设是一项长期性工作。因此我们一是建立了师德评价机制，形成相互比较、相互激励，共同学习、共同提高的良好局面；二是建立师德监督机制，要成立师德考评小组，定时考评教师遵守《教师职业道德规范》的情况，建立师德考核档案，采取问卷调查等形式征求家长、社会意见；三是要建立师德奖惩机制，对于师德高尚的教师要大力弘扬，将师德师风考评情况作为教师晋升职称、评先评优的重要依据。对于违反师德的教师要敢抓敢管，一抓到底，实行“一票否决制”。
二、通过理论学习，促进教师专业成长。
首先给教师创造学习的条件和氛围。在学期初，学校组织教师学习《新课程标准》，认真研究本学期教材，让教师学有可学，说有可说。
其次给教师创造学习的空间。学校每周进行一次集体理论学习，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。让他们认识到目前教育的现状，不断认识自身在教育事业中的位置。
从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们的教育理论和政治理论上不断提高。
三、通过校本研修，促进教师的专业成长。
制定符合学校实际的校本研修计划。学期初组织学校领导、教务主任、教研组长及骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研修专题，制定切实可行的校本研修计划，围绕研修主题让每位教师都发言，而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。用理论来指引教师课堂教学的专业发展。
通过校本研修能提高自身的课堂教学水平和理论实践水平，极大的提高了教师的专业成长。
四、通过专业引领，促进教师的专业成长。
由于学校规模小，参加专家讲座的机会变得少之又少。我校基于这种状况，利用网络资源和光盘资源，组织教师**专家光盘课堂实录，专家教育讲座，极大的提高和促进了教师的课堂教学水平。**完成后组织教师模仿专家的课堂教学进行公开课教学，让全校教师观摩，综合评定得失，找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式，从而不断提高教师的专业素养和驾驭课堂的水平。
五、通过抓课题研究，促进教师的专业成长。
以课题研究为依托，引导教师扎实有效地开展教科研实践。 “十二五”期间，我校部分教师承担了市区级规划课题研究，“十三五”开局之年，我校课题组教师申报了区级课题《乡村小学教师专业发展的研究》，一部分教师自选了校级课题。我校齐卫战老师研究的英语教学模式《利用思维导图提高小学生的英语阅读能力》，在全区英语教学中进行推广。
通过全员参与，形成浓厚的教科研氛围。通过课题研究到成果运用这一过程，教师的科研意识不断加强，教师的科研水平不断提升，大大提高了课堂教学效益。另外通过课题研究，提高了教师的**质量，近年来我校有30篇**获得市区级奖项。
六、通过反思，促进教师的专业成长。
以前大多数教师的反思仅仅是应付性的工作，大部分都没有任何对自身教学成长有实质意义，都是为了完成任务而进行反思。针对这种情况学校及时调整方法，逐个评价每位教师的每次反思的实效性，并且利用网络资源分析专业人士的教学反思，逐个的进行分析，反思究竟反思什么，怎么写反思，组织教学骨干和教务主任认真研究反思的内容，确定什么样的反思才是真正的反思。让教师通过听课，看反思，起到了有实效性和针对性，极大的提高了教师教学反思的水平，现在教师的反思不再是应付性，而是真正的从自身的成长角度来进行反思，确实起到反思的实效性和可行性。
因而教师的教学水平不断提高，课堂评价不断多元化，教师的专业水平有了普遍的提高。
七、利用信息化技术共享资源促进教师专业发展。
随着信息技术与课程有效整合研究的不断深入，教师参与信息技术与课程有效整合的热情日益高涨。但在教学的过程中，教师们面临着教学资源缺乏的窘境，被迫将过多的精力投入到资源的寻找上，这一现象严重困扰着教师，并成为学校信息化发展的巨大障碍。去年我校初步实现了“三网合一”。
一方面，我们借助网络和骨干教师团队，将与教学相关的资源建立相应的资源库，便于教师拿来就用；另一方面，鼓励教师制作课件，集中管理，全体共享。资源库的建立，为教师学习、工作提供了方便，进一步激发了广大教师实践信息技术与课程有效整合的热情。过去，我们的备课主要都是教师的个体活动，现在随着学校信息化硬件建设的不断投入，我们的老师也可以享受“集体”智慧的成果。
首先，网络中强大的信息量，成为教师备课的资源库。我们广大教师对网络中一些好的教学资源充分利用，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式逐步转变和教师专业水平的共同提高。
我校在今后的教育教学工作中，还要把教师专业发展的工作常抓不懈，力争有更多的教师脱颖而出，为提高我校的教育教学作出更大的贡献。
二〇一六年十一月。
教师专业化发展
一 何为教师专业化。所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作 具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知...
教师专业化发展
社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用...
教师专业化发展
作者 曲丽娜。现代教育科学 中学教师 2012年第06期。国家中长期教育改革发展规划纲要 2010 2020年 以下简称 纲要 提出均衡发展 和谐教育目标，不仅为现阶段教育教学改革指明了方向，而且为新时期更好地贯彻党的教育方针 全面推进素质教育 促进教育教学改革与发展 构建优秀专业化教师队伍指明了方...