对班主任个性品质提升的研究。
新教师专业成长自我培养实践研究。
一、课题研究的背景意义。
（一）课题研究的现实背景。
班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。同时是班级管理与教育活动的教育者，组织者和指导者，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，小学生健康成长的引领者，小学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（ 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 ）
新教师刚步入教师岗位工作，其年龄资历，性格特点，专业特色各不相同。在起点不同的情况下，对工作的适应能力也会有所区分。而新教师成长中最重要的方面之一就是班主任工作。
班主任工作涉及到班级工作的方方面面，需要教师具备良好的专业素质，个性品质、心理素质等综合能力。新教师在初次面对班主任工作时，会手忙脚乱，无从下手。因此班主任素质的自我培养显得尤为重要。
新教师当班主任若缺乏专业能力，忽视自我培养，会导致班主任工作变得乏味无趣，效率低下，而且影响整个班级各门功课的学习及学生的发展。
为了适应教育改革和发展的需要，学校就要深化改革，全面推进素质教育，而素质教育的开展要更多地要依赖班主任，只有班主任具有正确的素质教育观念和全面实施素质教育的业务能力和水平，才能对学生实施真正意义上的素质教育。重视班主任个性品质的自我培养，不仅会提高政治素质和工作能力，还能够促进班主任整体素质的提高。
2）课题研究的意义。
只有通过班主任个性品质的自我培养才能够使新教师从内心深处迅速成长，使自己的人格健全，灵魂高尚。成为一名合格的，受学生欢迎的教师。
还有一点是，班主任个性品质的提高能够让班主任工作妙趣横生，在工作中体会到无穷的乐趣额。同时，也能够使得班级氛围和谐融洽，学生学习积极向上，提高班级业务的效率。
2、课题研究的文献综述。
我以“新教师在班主任工作方面的专业成长自我培养”为题进行搜索，发现对班主任个性品质提升的研究还是很少的，更多的是有关班主任自身素质的重要性或班主任工作的研究。胡岩在《小学班主任专业素养问题研究》一文中提出，班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
我国教育部印发的《中小学班主任工作规定》中，明确指出：班主任要做到全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
有能力维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。由此可见，班主任个人的个性品质关乎一个班级孩子的成长和班级发展的主方向，班主任队伍整体的个性品质也关乎一个学校的发展大计。
常春在《小学班主任学生观的实践状态与变革可能研究 ——以合肥市小学班主任为例》这一课题中提到了班主任正确学生观的重要性。班主任学生观是一般意义上的学生观在班主任工作中，尤其是在班级的各项组织管理、教育工作中的体现，是在班级管理这一特定平台上对班级中学生的地位、特点、价值、需要等的基本认识以及所形成的基本观点和态度。小学班主任的学生观，是小学班主任针对小学生身心特点和成长需要、针对小学班级管理情境所具有的学生观。
班主任是否具备合理的学生观，直接影响到其班级工作的效果、学生的发展状态以及班主任自身的成长。
三、课题研究的目标和内容。
（一）通过自我培养，提高班主任的师德修养。新教师能全面进入班主任角色，做到教书和育人的结合，担任德育岗位定点老师。班主任首先为人师表，再抓紧德育工作，将德育渗透到班级日常生活中，陶冶学生的道德情感。
将德育和智育有机结合，既发展道德，又重视成绩。
（二）通过自我培养，形成自己特色的教学个性和品质。新教师要琢磨和寻找班级管理的方法和一些不成文的门道，尽快找到一套自己与学生相处的，具有个人特色的模式。要让班级氛围和谐融洽，集体团结协作，学生养成好习惯等。
（三）通过自我培养，新教师完善个人人格。新教师要拥有健康的灵魂，良好的思想，独立的思维。要品德高尚、教养出众、善于学习、乐于钻研。
四、课题研究实施的措施步骤。
（一）个性品质的自我发展基础阶段。（2024年9月—2024年7月）
1.新教师通过“师徒结对”帮扶，向优秀班主任学习成功的育人经验，提高教师的育人艺术，摸索优秀班主任的人格魅力并加以学习。新教师对待教育教学工作是充满激情和期待的，对班级管理有很多奇思妙想想要付诸实践，但缺乏工作经验会让其很容易走弯路。
同时，新教师的教育机智还处在萌芽阶段，很少有案例让他们学习参考，碰撞出思想的火花。所以新教师要向优秀的班主任学习个性品质的提升和育人的机智，为今后的教师道路铺好基础。
(1)带着班主任工作实际中需要解决的问题，或根据自己专业发展的需要，有选择地与师傅进行交流，并将交流中的重点内容记录在小本上，将理论恰当地融合进自身个性品质中。
(2)经常去**班级串班，学习优秀班主任的人格之道。用眼睛去发现教育的细节，用耳朵去倾听智慧的话语，用脑袋去思考进步的方法。首先多发现问题，多思考，再多模仿，多请教。
要敢于发现、创新，虚心学习。
(3)请**进课堂，多提关于自身形象谈吐等宝贵意见，取长补短。
2.新教师坚持写反思日记。新教师要积极探个性品质发展的新途径，采取新对策，在自我反思与行动研究中不断提高教育教学的有效性，在积累教学案例的过程中提高自己的个性品质。
新教师要坚持记录反思日记，将有关自己个性品质问题记录下来。通过回顾反思日记来体会自己在个性品质方面是否有进步，也是在课后自我梳理，寻找解决方案的途径。按天、周、月、学期等时段对工作和学习实践进行总结反思，养成反省的习惯。
3.新教师在实践中学习。做到勤走动，勤学习，勤思考。
熟悉和掌握自己工作的诀窍就是勤。新教师要经常走进教室观察班级动态，走近学生了解孩子的心理。从中思考，反复提高与孩子的沟通能力，提高自身个性品质。
（二）个性品质的自我发展建设阶段。
1.从各方面学习提高个性品质的知识。除了向自己的**学习，还向办公室其他老师学习，从生活中的各个方面去观察学习。通过阅读专业的杂志、书籍提升自己的理论知识。
2.构建自己独特的个性品质。新教师在模仿学习前辈的优秀品质后，取经精华，去其糟粕。结合自身的性格特点，找到一种能够发挥自身优点的适合的个性模式。
3.健全个性品质。新教师作为班主任做到对待学生真诚、坦率。
个性热情活泼，理解关心学生，以形成融洽的师生关系。遇事沉着冷静，面对突发事件，班主任有自制力，不对学生采取粗暴态度。教师忠于教育事业，热爱学生，诲人不倦，严于律己，为人师表。
五、课题研究的条件分析。
（一）新教师已学习过教心学知识。新教师们有一定的品质基础，在大学里学习过教育学心理学知识，为今后的教师工作做铺垫。
（二）教育局，学校对新教师培训的大力支持。新教师在专业素质，班主任素质的培养中，不可缺少的是教育局和学校组织的各种培训讲座。培训讲座邀请到专家学者，让新教师更系统，更深刻地理解自己的工作，为自我培养提供灵感的源泉。
（三）“师徒结对”的开展，给予新教师学习的方向。在班主任素质的自我培养中，新教师容易走弯路，走错路。但在**的指导和监督之下，新教师易于找到自己教育教学工作中的存在问题并加以改正。
同时也有一个榜样去效仿学习，取其精华，提高自己。
（四）新教师刚步入教师岗位，对教室中的一切保持新鲜好奇的状态。作为学校新鲜的血液，新教师对自己的工作有着无限的热情。心理决定生理。
这对班主任素质的自我培养有着重大的影响。它会推动新教师自觉主动地学习探索，有助于取得快速的进步。
参考文献。1]《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
2]胡岩 《小学班主任专业素养问题研究》
3]教育部 《中小学班主任工作规定》
4]常春 《小学班主任学生观的实践状态与变革可能研究 ——以合肥市小学班主任为例》
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