期末作业考核。
满分100分。
一、简答题（每题10分，共40分）
1．教师反思的过程包括哪些重要环节？
答：教学反思的过程。一般地说，它包括以下几个环节：
具体经验、观察分析、重新概括和积极的验证。但这几个环节并不是孤立的，它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交替，界限不甚明显。
2．教师角色有哪些特点？
答：行为的示范化；训练的专业化；角色的多样化。
3．简述费斯勒的教师发展阶段论。
答：费斯勒将教师发展过程分为八个阶段：1.
职前期；2.职初期；3.能力建构期；4.
热情与成长期；5.职业挫折期；6.职业稳定期；7.
职业消退期；8.职业离岗期。
4．谈一谈对教师专业化理念的理解。
答：小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
二、辨析题（每题15分，共30分）
1. 反思与思考没有本质区别。
答：这种说法是不正确的。反思，又译“反省”、“反映”。
西方近代哲学的一个概念。意指不同于直接认识的间接认识。思考指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等思维的活动。
区别：反思有一定程度的自省思考是纯粹的思索。
2. 学生是发展中的个体，而教师不需要发展。
答：错。一个教师虽然在身心上一般而言都要比学生成熟，但并不意味着它已经成为一个完全成熟的个体，不会再发展。
一个教师在生理上都已趋近成熟，但在心智上任何教师都有无限发展的可能和空间。教师也是人，就和一般人一样，是发展着的个体。不仅学生是发展中的个体，教师也是一直在变化、发展的个体。
因此，教师也同样需要发展，并且，只有教师获得了更好地发展，才能更有益于学生的发展。
三、论述题（每题15分，共30分）
1．对比美英日澳等国初任教师的入职教育，谈一谈对我国教师入职教育的建议。
答：美英日澳等国都非常重视初任教师的入职教育，它们采取了多种形式为初任教师提供帮助和辅导。与这些国家的初任教师的入职教育相比，我国还需要从以下方面着手加强教师的入职教育：
（1）加强对初任教师特点与需求的系统研究。（2）真正把初任教师的入职教育作为教师教育的一个中间环节来抓。（3）扩充初任教师入职辅导的内涵，使入门阶段的培训与整个教师专业发展的目标结合起来。
（4）加强对指导教师的培训，并为其提供好的工作条件与待遇。（5）鼓励承担教师职前教育的院校参与初任教师的入职教育。（6）在为初任教师提供帮助、辅导的基础上，鼓励初任教师的自我成长。
2．教师职业倦怠的危害主要表现在哪些方面？
答：要缓解教师的职业倦怠的状况，首先要以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，当教师处于入职阶段与生涯挫折创优时，给处于倦怠期的教师以支援与协助。其次，加强学校文化建设，建立良性支援机制。
因为营造良好的学校文化与氛围是避免或缓解教师职业倦怠的重要举措。再次，建立社会支持网络，对教师职业持合理期望。研究显示，支持系统可使个体减轻压力，缓和倦怠感的产生。
最后，引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理**缓解压力作为教师个体，当发现自己有职业倦怠的征兆时，应勇于面对现实，正确认识职业倦怠的症状，省思自己的压力**，主动寻求帮助，设法加以化解。
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