作业是教学的一个重要环节，作业反馈是实现作业目的的有效手段。现实中教师辛辛苦苦批改的作业发到学生手中后，只有少数自觉性较高的学生会认真地查看教师的批改，多数学生只是翻看分数，略看评语，根本不注重错误所在，也不会主动分析引起错误的原因和寻找正确的解答方法，结果是屡犯同样的错误。学生如能养成在作业反馈中进行自我解释的习惯，并由此掌握自我解释策略的话，不仅能以较少的作业赢得较好的学习效果，还能改善学习品质、提高学习能力、增强学习后劲。
那么，如何在作业反馈中对学生进行“自我解释”的策略指导呢？
一、指导过程
1.动员。动员时可以这样强调自我解释的重要性：
“许多同学学业成绩不良并不是智力问题，而是学习习惯不良、学习策略缺乏引起的。自我解释是被许多研究者在许多不同领域证明了的行之有效的学习策略之一，它能促进学习者对知识的主动建构，提高学习的自觉性和主动性。”
2.介绍“自我解释”
教师向学生介绍自我解释的含义、作用及在作业反馈中的自我解释的含义、基本步骤、参考格式。
1）自我解释和自我解释效应。
自我解释（self-explaining）最初由chi于2023年提出。chi等人在研究大学生学习物理力学时发现，有些学习者在学习例子时，每看到一个步骤就会停下来试图跟自己解释，结果这些学习者在以后的问题解决中更少地参照示例，而且比其他人学得好。他们把这种自我解释促进学习的现象称为“自我解释效应（self-explanation effect）”。
当时自我解释仅指“学习者针对示例中的描述说出的一些关于物理的实质性的东西”。后来研究发现，自我解释还包括推论和问题解决过程中发生的监控，主要有释义、精制、理解监控、推论、**。
以后许多研究者在不同的被试年龄层、在许多不同的领域，如计算机编程、数学、概率、其他物理问题等程序性知识以及生物图表、科普读物等陈述性知识的研究中都证明了自我解释效应的存在。
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有效作业批改与反馈的策略探索
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摘要 家庭作业是教师授课内容的重要组成部分，它不但能够使学生对课上所学知识在课下进行自我复习及检测，还能通过做题了解自己的知识盲区。家庭作业在一定程度上还可以促进学生自学能力的提高。教师仅仅布置相应的家庭作业对提高学生的学习效果是远远不够的，教师还必须采取科学合理的批改方式，才能充分发挥家庭作业在教...