作文教学研究２０１年第２期。
浙江朱月弟。
内容摘要：针对当前作业反馈低效，缺乏人文意识的现状，从作业反馈的有效方法、多样化形式以及评价激励等方面进行探索，走进学生的最近发展区，给予学生学习动力，从而提高教学效率，促进学生的可持续发展。
关键词：小学语文作业反馈。
形式方法。评价手段。
任何系统只有通过反馈信息才能实现控制。及时。
有效的作业反馈能把学习中许多问题解决在萌芽状态。然而目前的作业反馈与讲评却普遍存在着如下问题：一是反馈不及时，或潦草从事，不注意时机、方式；二是反馈标准权威，仅限于甄别功能，忽视激励作用；三是反馈主体单一，学生处于被动状态。
上述问题直接导致作业效果“高负低效”，不利于学生可持续发展。如何实施科学有效的作业反馈策略，有效提高教。
学效益呢？一。
巧设方法整合反馈。
．“课堂作业”融反馈与教学于一体。
课堂作业”顾名思义课堂中完成，并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。学生课堂上刚。
完成练习，对作业所检测的知识点记忆犹新，急于想知。
道题目的答案及错误原因。此时，学生的学习动机、求知欲望最为强烈，反馈效果最好。但需注意：
１）保时间为使课堂留出足够的时间用于作业反馈，教师一定要牢记４０分钟时问内，不讲学生已知的，通过自学能弄懂的，经过小组合作学习弄清楚的和。
经过实验能解决的。重点讲学生不知、不理解、不清楚。
的疑点、盲点和难点，力求最大限度地把课堂还给学生。
２）扣目标。
紧紧围绕本节课的教学目标达成度黼嬲≈
进行反馈。如教学《青山处处埋忠骨》一课，紧扣课文。
教学目标，设计补白练习：透过“电文稿下是被泪水打。
湿的枕巾”，你仿佛看到了什么？听到了什么？抓住人。
物的语言、动作、心理等细节，写出主席那肝肠寸断的。
痛。此练习设计，既进行了细节描写的巩固、运用，也。
是对主席伟人风采和凡人情怀的再一次深切感受。教。
师评价反馈的点也须紧紧围绕这一目标点评、引领。这样既扎实地反馈了作业，又有效地落实了教学目标。
３）抓典型在有限的时间里，教师必须抓最具反。
馈价值的信息，以便以点带面，举一反三。如低段学生。
课堂上的抄写生字练习，可抽几本有代表性的作业，通过投影讲评，让学生明白怎样的书写才是符合要求的，表扬写得规范的、比较美观的，对写得不够好的提出建。
议，再练。如此作业反馈，融提高书写质量与养成良好的书写习惯于一炉，立体而高效。（４促合作课堂上教师要在当堂内得到所有学。
生作业的反馈信息，小组合作是有效方法之一。运用这种反馈方法，教师可以把全班学生分成若干个小组，进行不同层次学生组合，指定一人为组长，人人有任务，让学生合作交流，互补共进。如语文作业中的词语。
盘点，日积月累、课文背诵等的当堂检测都可以采用这。
种形式。２．课外作业“因需”反馈。
随着年段的提高，学生的部分作业需要课外完。
成。对于课外作业的监控，教师只能了解到作业答案。
的对与错，至于作业花了多长时间，是独立完成还是他。
人指导完成，是机械作答还是富有创造，都不清楚，更。
谈不上对过程与方法的指导，因此课外作业反馈须知：（１及时反馈课外巩固性作业。
语文教学的巩固性作业一般是为巩固课堂上的知。
识点布置的相关的作业，最常见的是抄写或听写词语、
造句、写话、阅读理解等。这样的作业必须及时地收集。
信息，０１年第２期。
作文教学研究。
每月可安排一次知识擂台赛，在，还需正确分析归纳造成学生错误的主要原因，然后测学生看课外书的情况，通过统计和分析，发现教学中的漏洞和不足，确定讲评内容涉及广泛，平时爱看课外书，知识面广的同学经常使课外阅读得到有效反馈。的知识重点。这样，讲评时就能做到有的放矢，重点突能在擂台赛中获奖，出。
并在下次作业中有意安排类似练习，让学生及时。
矫正。小班化的班级建议教师进行逐个面批，既有助。
三、多元评价全面反馈。
于增进师生情感，又有助于教师获得真实信息，同时对于学生学习方法的指导和学习习惯的养成非常重要。
２）延时反馈课外“实践性”作业。
绕语文学习开展的自主性、开放性、**性和生成性的。
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极有效的评价能树立。
．评语反馈。
这种“实践性”作业是指立足学生的生活经验，围学生的自尊心和自信心。
活动。常见的有“收集信息”类、考察**类、采集编创。
类、读写积累类、演说交际类等。这类作业，教师可根据实际需要延时反馈，让学生有足够的时间和精力去用心完成。
二、丰富形式优化反馈。
兴趣是能量的调节剂，为激发学生对作业的持久兴趣，教师需在作业反馈的形式上下功夫，激发学生的后续学习动力。
．利用“作业展示区”，进行书面作业反馈。
充分利用教室门口的走廊、学习园地、班级博客等领域，对学生平时的书写作业、习作、手抄报等进行展示。按照课文的编写意图，每周或每两周一次。根据作业要求，在规定时间内完成，并让学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足。
通过比较，评选出若干名“书法家”、“小作家”等。这样，学生为了积极争取自己的作业在展览中亮相，就会认真对待作业。
．利用竞赛、演讲，进行口头作业反馈。
在丰富多彩的语文课外作业中，听、说、读、写等实践性作业占了很大的比例。但是这一类作业很难反馈，常打水漂，久而久之学生就对这类作业不重视，甚至不做。不妨采取以下反馈形式：
一是利用录音机评。
选“最佳播音员”。在布置听说作业时，让学生把在家里的听说练习录下来，第二天带到学校里抽样**学生的录音，并进行最佳播音员评选。二是利用故事会、演讲会评选“最佳口才奖”。
利用班队会、活动课等组织故事会、演讲会等进行反馈。如学习了《圆明园的毁。
灭》一文后，布置学生在一周之内搜集有关文字或**资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。一周之后，组织以“不忘国耻，振兴中华”为主题的故事演讲会，组织学生上台演讲，并且引导学生就故事内容、演讲表现等几方面进行讨论、点评，评比“最佳口。
才奖”。三是利用擂台赛评选“知识小博士”。为了检日常的作业评价反馈形式最常用的有“等级或分。
数”、“评语”、“评语＋等级或分数”。心理学的一些研究实验发现，书面评语效果最佳。因此，教师要改变打。
”的习惯，换一种角度评价。写上“今天很开心吧，字写得真棒！＇＇你的作业，老师真爱看！
”“批你的作业，真是一种享受”等评语。有时送学生一张“笑脸”（简笔画），“竖”一个大拇指。学期结束，让学生把所有的作。
业本装订起来，放人成长记录袋中。一句句温馨的话语，一张张温暖的笑脸，作业反馈的魅力尽情绽放。２．分层反馈。
对于不同层次的学生，教师反馈评价的要求应有。
所不同，对优秀学生的批改和评分要适当严格些，要求做到正确率高，书写工整，答案富有创意。对一般孩子的作业批改和评分要适当宽松，给予更多的帮助与鼓励。特别是后进生，即使是错的，也不要打“ｘ”可用文字的形式指出作业中错误的原因。
作业评价的目的。
不是甄别，因此，只要学生能改正，仍能得到良好的评价。同样的做法也可适用平时的单元小练习，如果后进生主动要求在检测之后补上课堂上未完成的试题，教师要给予机会和分数，让后进生在反馈中获得成功的体验，争取更大进步。３．多元反馈注重评价主体的多元与互动，让学生参与到作业。
评价中，采用学生自评、小组互评、集体评价、教师评。
价、家长评价、社区评价等多元多向的作业反馈评价方。
式。１）“个体自主式”作业反馈。
个体自主式”作业反馈依托于作业“自主式”管理。
申报卡，首先由学生自主申报自己认为可以达到的等级。然后通过对学生平日的作业进行不定期抽查，认定学生自主申报的等级。对没有达到申报等级的进行。
降等级处理。对抽查达到等级的奖励金星，累计５颗星后可以晋升高一层次的等级。每月表现优秀的可被。
评为“作业自主式管理”标兵。
作文教学研究。
作业“自主式”管理申报卡。
申报者姓名申报等级达标星。特级。级。
级。级。
０１３年第２
晋升等级。２）“小组合作式”作业反馈。
通过学生间的相互批改或小组之间交换批改这种。
形式的作业反馈，多数学生极为感兴趣。教师可以运用“找优点，提建议”的方法。一方面相互展示自己的。
思维方式及评价方式，取长补短；另一方面，生生互动，江。
苏。营造一个团结合作的学习氛围。但运用这种反馈形式，要注意：
一是任务布置要难易适当，让每个学生都能积极参与。二是教师要扮演好监督者和引导者的角色，进行必要的示范和引导。三是对于小组合作批改中反馈出来的共性错误，教师要及时讲评。
３）“家校联评式”作业反馈。赵。阴。
为架起一座学校与家庭沟通的桥梁，教师可充分利用校讯通、家校联系册、作业反馈单等形式进行反。
馈。这种动态的反馈形式便于教师全面动态掌握孩子完成作业的习惯态度等相关情况。如书写是否规范，卷面是否整洁，完成是否及时，态度是否认真等。
作业反馈单。
苏教版高中语文教材中叉÷口文注释的问题。
家长老师。内容摘要：文言文字、词的注释，体现一部教材的。
作业完成自己的奖励。
内容时间（用笑脸、哭脸表示）的话的话。
每周教师对作业反馈单进行一次交流反馈，对完。
质量。苏教版高中语文教材自２００年试用以来已经。
过不断修改和校正，但在文言文注释方面仍有不够完善的地方，个别词条的释义有待推敲，个别词义当注而未注，吸收新研究成果不够，某些字词释义有前后抵牾情况等。本文以苏教版高中语文教材为例，分析了其中很多有争议的问题，希望能为教材的进一步完。
成情况良好的学生发放“成功卡”，进步很大的学生发。
放“进步卡”，而态度习惯不理想的学生发放“温馨提示卡”，让家长及时了解子女作业情况，参与到作业管理当中。
善提供一些有益的参考。
关键词：苏教版高中语文教材文言文注释。
问题。学生都是极富个ｌ生的生命体，在作业反馈中，让我们由对纯知识结果的反馈转向对学生生命存在及发展。一。前言。
的整体关怀，发挥作业反馈的最大功效，以提高教育教。
学的实效性。
文言文教学一直是中学语文教学的难点以及重。
点，随着新“课标”的改革，教育部对中学文言文的教学提出了更高的要求。要求高中的文言文教学必须要始终突出以字词的教学为重点，循序渐进，从基础练习逐步深入，让学生能够更好的掌握基础的古文知识。也因此，高中传统文言文的教材选编总是要经过严格的审选，在注释上也是尽量做到完美。
总体上而言，注释较为准确，符合高中文言文教学的要求。但是，也有某些注释还是不如人意，个别地方出现望文。
作者单位：浙江省宁波市新城第一实验学校）
有效作业批改与反馈的策略探索
作者 周丕奶。中学时代 2013年第05期。摘要 家庭作业是教师授课内容的重要组成部分，它不但能够使学生对课上所学知识在课下进行自我复习及检测，还能通过做题了解自己的知识盲区。家庭作业在一定程度上还可以促进学生自学能力的提高。教师仅仅布置相应的家庭作业对提高学生的学习效果是远远不够的，教师还必须采取...
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摘要 家庭作业是教师授课内容的重要组成部分，它不但能够使学生对课上所学知识在课下进行自我复习及检测，还能通过做题了解自己的知识盲区。家庭作业在一定程度上还可以促进学生自学能力的提高。教师仅仅布置相应的家庭作业对提高学生的学习效果是远远不够的，教师还必须采取科学合理的批改方式，才能充分发挥家庭作业在教...
初中英语作业的科学评价和有效反馈策略
作者 唐承琳。陕西教育 教学 2014年第09期。义务教育课程改革实施以来，初中英语教材改编了好几次，课堂教学也得到较大幅度的改革，然而初中英语作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与教材和课堂教学同步进行改革，从而使得作业教学成为初中英语教学改革中的薄弱环节，也势必影响初中英语教学质量的提高。本文...