【摘要】课堂教学反馈，是特指课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程；教与学主体双方信息传递和回授都是有选择的，有差异的，有能动作用的。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。
关键词】数学；反馈；意义；功能；运用。
教师在教学活动中有目标、有计划的促进学生进行积极的教学活动，在活动中形成一种师生互动的信息传递，要使这些互动的反馈信息对教学系统的调整与优化产生影响，教师必须对这些信息有意识的、有目的、尽可能多的进行捕捉，从中筛选有效的信息，排除一些干扰信息或者与课程无关的信息。从而调节课堂节奏，达到课堂最优化，提高数学课堂教学的实效性。
一、课堂教学反馈的意义与功能。
1.理论**。反馈，即回授，泛指消息、信息的返回。原本在电路中，把输出端信号能量的一部分送还输入端的过程，使输入信号强度增强的称“正反馈”，减弱的称“负反馈”。
课堂教学反馈，是特指课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程；教与学主体双方信息传递和回授都是有选择的，有差异的，有能动作用的。
从哲学观点看，教与学、输出与回授是对立统一的矛盾运动的结果；从皮亚杰、桑代克的教育理论看，刺激和反应之间形成联结，即学习；从信息论的观点看，整个课堂教学就是信息场，师生均处在教学信息场之中，整个过程就是信息流，信息的输出、传递、反馈，调节和再输出，不断交替上升。
2.实践意义。课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。
如果只有教师通过教学活动将信息输向学生这样—群教学对象，而没有从学生那里回授反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性指导学生的学习。
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