小班化教学也被称为“精品教育”，顾名思义，它的效果和预期被人看好，也是教育发展的一种趋势，目前发达国家都在大力推行小班化，像美国、德国、瑞典等国家的班级人数都在二三十人。小班化为我们到教学和管理工作提供了非常大的优势。使用我们有充足的时间关注个体，培养特长，有足够的空间让学生发展自我，发展个性，作为教师来说，小班化对我们的工作也提出了新的要求，就是要求我们的教学工作真正细致化、分层化和个性化。
就开学以来这段时间的教学工作，我谈谈自己的一点感受和拙见，具体就说说教学反馈方面的作业处理吧。
首先从作作业作业的层次和内容方面来讲，分为前置作业，随堂作业和课后作业，这些作业要做到中心一致，形式多样，层层推进。首先作业是教学内容的及时反馈，要求和每一节课紧密结合，做到重点难点突出，对教学重点反复演练，但又不是简单的重复，比如一个知识点，可以通过选择题，填空题，阅读题等多种形式呈现，让学生不能产生简单重复的厌烦感。同时要注意作业的层次性，由浅入深，这不仅是每一作业有分层的要求，而且要求三项作业前后贯通后也有层次性，前置作业最简单，可以是对上节课的复习和对本节课的预习检查，要求简单明了，让学生很快上手，还能提高对课堂的信心，随堂作业则要在前置作业的基础上增加深度和难度，和知识点紧密结合，而课后作业则可以在课本知识上的进一步拓展，这无形增加了作业的难度，但在前两个环节认真完成的基础上，大部分学生也能够顺利完成，剩下的少部分就在分层作业中体现对他们的关注，对于拓展性的作业可以作为选作的内容，这就减轻了基础相对薄弱学生的学习压力。
那么这些作业的**主要是**呢？一般前置作业可以自己编辑或者在网上搜集后进行筛选，最后打印出来给学生，而随堂练习可以在课件中表现出来，当堂完成。课后作业可以是自选题和练习册结合。
第二，作业题目分值化，因为人数少，我们可以有时间每天像考试一样的批阅作业给出分值，我们英语这个月学习的是导入模块的内容，相对来说很简单，练习册一带而过，而我们因为学生的基础差异，是用了一个月的时间来讲解，在这个过程中就要求每天自己搜集练习，我就把每天的作业分值化，以50分题目和100分题目为标准，每天都给作业打分，标注出九十五分以上是a加，九十到八十分是a七十到八十分之间是b，低于70分的作业则要求学生重做再批改，虽然每天都要花大量的时间整理，统计和重做，但我发现学生的重视度提高了，重做的人数也越来越少直到最后彻底消失了，这就是量化的魅力，可以说每个人的成绩和掌握程度，我从作业中就能一眼看出。这就对我下一步的交出给出了重要的参考，我的章节推进也是随着作业质量的高低加速或减慢，而不是机械的按部就班。
第三，作业批改后的处理问题，第一个就是利用学习小组互助修改，首先我把班级的学生分成了五个小组，每组由小组长负责，遇到问题先有小组长帮助处理，处理不了的再由我来处理，这样就增加了学生之间的互动和帮助，组长在讲解中得到提高，组员也因为相近的语言更容易理解，我在最后就是把关，把反复出现的问题找到个人一一讲解，典型问题全班讲解。把每个人的每一道问题都及时处理，使班级尽量不出现掉队现象。
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