初中汉语“小班化”教学实践探索。
在多种原因的牵动下，我从2023年10月末开始尝试了小班化教学，并经历了三年的时间，从被动的实施者逐步成长为独立**者，从“摸着石头过河”到形成一定的教学个性，并取得了一定的成绩。下面就自己参与实验的过程，谈几点切身的体会。
一、学生学习方式的变化。
实施小班化教学，我采用自主预习、小组合作的方式去解决了第一课时——字词课的教学：课前，我让学生自主预习本课将要学习的生字、词语，并将不理解的字词自主地查字典逐一解决，课堂上，我会给每个小组5～10分钟的时间，由小组长去检查每个成员的预习情况，并达到会读、会写、会理解运用这三项目标，之后我会采用朗读、搭配、造句等各种形式则分别抽查下、中、上三个层次的学生，进而达到识字课教学的目标。
在朗读课的教学中，我将把握朗读技巧，感情朗读课文并能进行客观评价作为教学的重点内容，课堂上，选取文章的一个自然段进行朗读指导，使学生掌握基本的朗读技巧，进行朗读练习，并运用所掌握的技巧去感情朗读全文，最后小组合作去完成朗读评价表。
而第三课时的解读课中，以往的传统教学，教师给学生思考题，学生进行思考，然后老师引导和启发学生解决一个一个的思考题。这就是说，学生只负责思考老师提出的思考题，是被动的解读课文，学生只是在教师提出的几个问题的框框中进行思维活动。而实施小班化教学后，在老师组织指导下，学生可以展开想象的翅膀去猜想、去操作、去**、去分析、去讨论。
通过这样的尝试，我发现大部分学生能够自己提出问题，而且学生的想象能力特别丰富，往往有时我们忽略的问题他们都能提出来。而且我也发现学生所提的的问题能涉及到课文的重点内容，并且这些问题是他们自己感兴趣的问题，因为是自己提出的问题，所以在下节上课的时候，他们就会认真听、认真记，比单独由老师来提问要好得多。刚开始时，部分学生不能把问题准确地表达出来，也存在着有些学生不知道自己该怎样提问，也有五花八门的情况，这就需要我们加以引导。
针对这样的情况，我下课后及时地进行了反思，也就为我下节课的教学目标提供了方向。这样一直坚持下来，在初中的学习生活结束时，我所教的学生在表达方面、语言组织等方面都有了一定程度的提高。
初中汉语“小班化”教学实践探索
二 教学思路的变化。1.坚持在课前活动中朗读含生字 词语的句子。在开学初，我将把本册书中含有生字 词语的句子整理并打印出来分发给学生。作为课前活动的材料，我这样做一方面可以使学生积累一些词句，另外还可以在具体的语境中理解好的词语。经过这种模式的训练，学生都有不同程度的提高，在八年级期末进行的字词检测...
小班化教学计划
一年级语文 小班化 教学工作计划。一 指导思想。为了优化育人环境 优化教学管理 优化课堂教学 优化课外活动，促进教学质量的提高 促进教师实施素质教育的能力和水平的提高 推动我校素质教育的进程，我班采取小班化授课。二 教育目标。1 在教育过程中应公平地满足所有儿童的发展需要，使每一个儿童都获得充分的发...
小班化教学计划
一 指导思想。认真贯彻党和国家的教育方针，进一步落实减负增效要求，立足学校实际，以幸福每一个，成就每一个为核心，加强小班化教学策略研究和实践，积极探索小班化教学模式，全面提升自己教学质量。二 工作目标。1 全面落实学校的相关要求，积极探索实施小班化教育的有效途径，提高自己实施小班化教育的能力和水平。...