“全纳扬长”小班化教学设计操作要点。
小班化的教学设计不仅体现在形式的变化上，更体现在内容的质的把握上。本文从形式与内容两个方面简述小班化教学设计的操作要点，仅供参考。一、教学目标——分层设计，明确方向。
教学目标的内容至少应包括陈述性知识目标、程序性知识目标两个方面（即让学生学懂什么内容，体会什么情感，形成什么技能）；教学目标的表述必须体现可操作性、可检测性（即用什么形式教和学）。
教学目标采用差异化的分层设计，根据学生差异对学生进行适当的分层，针对不同层次的学生分别拟定不同层次的教学目标。c层为基础性目标，b层为发展性目标，a层为提高性目标。
二、学情分析——科学预设，有的放矢。
学情分析要从学习起点、学习状态、学习结果三个方面科学预设，做到有的放矢。学习起点的分析应从以下几个方面考虑：
1）全体学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？哪些学生基础还欠缺，欠缺什么？（2）学生是否已掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？
3）哪些内容学生自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和指导？
（4）对于设计的问题，不同的学生可能会出现怎样的差异？（5）设计的情境、活动能否引起学生的兴趣？在思考方向和操作上学生又会有怎样的差异？
学习状态的关注要从学习神态、课堂提问、学的关键事件的诊断三个方面检测，并及时调整教学内容和进度。
学习结果的分析要纳入到下一轮的学习起点的分析，形成学习起点、学习状态、学习结果的互动循环。
三、教学内容——贴近学科，系统整合。
教学内容的设计要反复研读教材，广泛搜集资料，并凭借自己的专业修养、丰厚的积淀，对教学内容进行准确、深刻、独到的解读，一定要经历由冥思苦想到豁然开朗的过程。教学内容的设计提倡从学科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行系统的整合设计。特别是学科的知识与技能提倡学科主题的整组设计、立足学习内容的“类结构”设计。
四、流程预设——动态灵活、弹性可变。
教学流程要做到动态灵活，弹性可变，以适应动态的课堂状况。因此需要设计一套具体可行的教学方案，每个教学环节要预设多个方案（不一定写出来，但一定要心中有数），以便教学时得心应手。为达到上述目的，提倡板块式的流程设计和开放式的流程设计。
要尽可能地丰赡师生互动、生生互动、人境互动的教学环节，特别是学生个体的个别指导，已达到融洽的教学境界，实现最佳的教学效益。五、作业设计——尊重差异，恰当分层。
作业的设计提倡以生为本，尊重差异，恰当分层式的设计。在最终的布置上，要从学习起点的分析、课堂状态的关注、学习结果的检测三个方面动态调整，不能只根据学习起点的分析直接分层布置。
用数学的方式教，用语文的方式悟。
—《学写拟人句》教学设计。
教材内容：苏教版四年级下册《练习1》“处处留心”（学写拟人句）教材简析：
学写拟人句》是苏教版四年级下册《练习1》“处处留心”的教学内容。从教材的安排来看，直接呈现的教学内容主要包括认识拟人句、改写拟人句、活用拟人句三个部分。但具体的程序性教学内容则隐藏在“认识拟人句”的情境语中。
从情境语中爸爸的话语，我们发现用“人做的事情代替句中的动词”改写拟人句是本节课教与学的重点；从“嚷着冷了”等词语中，可以看出用“想象人的神态”的方式改写拟人句，应该成为教学的重要组成部分；从“苹果娃娃”、“葡萄娃娃”等词语中可以看出“增加人的称呼”改写拟人句也应是教学内容之一。设计理念：
鉴于本次教学的主要内容为程序性知识，拟采用“数学的方法教，语文的方式悟”来达成“会创造拟人句，能体会拟人句表达效果”的基本目标。同时，采用循序渐进、螺旋上升的结构，逐步推进用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式改写拟人句的教学。为降低难度，用拟人句写话的教学，可以采用上述三种方法经过多次修改转换完成。
教学目标：c层目标：认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”的方式改写拟人句；能用以上拟人化的方法看图写话。
b层目标：认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式改写拟人句；能用以上拟人化的方法看图写话。a层目标：
认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式改写拟人句；能通过添加形容词的方法，让句子更生动；能用以上拟人化的方法看图写话。教学重点：
认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”的方式创作拟人句。教学难点：
能通过添加形容词的方法，让句子更生动；能用以上拟人化的方法看图写话。学情分析：
通过以往的学习和童话阅读，学生能初步判断特征明显的拟人句，知道拟人句有一定的表达效果，但究竟有着怎样的效果还缺少实践的揣摩。一些学生凭模糊的感觉会造简单的拟人句，但究竟从**入手，没有具体的思考方向和操作方法，这些是需要教师点拨的地方。同时，学生在用拟人化的手法写话时，容易出现拟人化转换的不彻底，可以采用上述三种方式多次修改的方式，逐步实现预期目标。
教学准备：教师：ppt
学生：预习《处处留心》教学过程：
一、抓关键的词，认识拟人句1.出示练习情境语，指名朗读。
2.孩子们，这些句子是哪篇课文里的句子？
3.出示课文中的句子，一人读一句，初步感受拟人的句子。（重点抓住拟人化的词，读好句子，增强感受的效果）
4.你发现这些句子，有什么特点？（板书：拟人）
5.你从哪些字眼里，感觉这就是拟人句的？上下板书：打滚、奔跑、涂掉冷、乐、烦恼。
6.总结：所谓拟人句，就是把一个事物当**来写，让它们有人的动作、人的感情。
7.分成三个小组，分别找第课中的拟人句。（重点关注拟人化的词）8.
投影出示这些句子，你读了以后有什么感受？（这叫生动）板书：生动。
二、用数学方式，改写拟人句。
过渡：正因为，拟人的句子，读起来很有趣，很生动。所以，我们写文章的时候要用到这种方法。下面，我们就来学着创作拟人句。1.第一行的板书都是人的？（动作）
2.我们可以把事物的动作当**的动作来写，这是拟人句最常用的方法。3.出示：春风吹，杏花开了。
这个句子里，写杏花的动词是什么？怎样把这个动词变**的动作？4.用学到的方法，学习下面三句。
个别指导：找到动词、变**的动作。（2李、1徐）5.汇报交流：重点点出动词的拟人化。
再出示一些句子，让孩子们练习。在练习中加深感悟，掌握技巧。6.第二行的板书都是人的？（感情）
7.我们还可以让这些事物有人的感情。如，春风吹，杏花露出了笑脸，想要？8.用同样的方法学习给后面三句加上人的感情。
个别指导句引导想要干什么？3句引导心情怎样？。（1张、1方）9.
其实，我们还可以给这些事物加上人的名称，读起来就更有趣了！10.如果再加上一些词语，句子就更加生动了。
（加形容词）三、搭图的阶梯，活用拟人句1.出示**，指名读图上的话。
2.指名说说**说了一件什么事情？（提示学生注意观察的顺序）3.学生练写。
4.指导学生用上述三种方法修改习作，让表达更加生动。四、借读的方法，悟拟人效果。
1.指名读习作，在朗读、鉴赏中体会拟人的效果。2.总结：通过本节课的学习，我们学会了用、、的方法创作拟人句，我们还指导拟人句会让我们的表达更加生动。
五、作业布置（根据课堂状态及最终的学习结果选择）用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式介绍自己的一种文具。
c层作业：用上两种方法。b层作业：用上三种方法。
a层作业：用上三种方法，并能用上恰当的形容词，让表达更加生动。板书设计：
练习1学写拟人句动作神态打滚冷奔跑乐涂掉烦恼。
小班化“新型英语作业”设计和创新
摘要 在小学课程中，英语不可避免地面临着考试和升学的压力，也就意味着学生必须要完成一定数量的英语作业。教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。长期以来，形式单一机械的重复英语作业抹杀了孩子的个性和天性，使他们千篇一律，毫无生机。随着素质教育的深...
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