作者：柳苗苗。
**：《文学教育》2023年第03期。
内容摘要：集体备课是一种集合了多个老师智慧的备课形式，它可以避免单个老师的局限性和片面性，充分发挥每个老师的优势，从多个角度来分析、解读和运用教材等资料，深入分析学情，从而制定更加具有针对性的教学策略，进一步提升教学效率。
关键词：中学集体备课有效模式构建。
集体备课以备课组为单位，充分发动老师们的主观能动性，发挥老师的集体智慧，对教材、学情等方面进行深入透彻的分析，写出更加有针对性、可行性的教案，从而为高效教学奠定基础。集体备课细化和完善了备课的过程，避免了单个老师备课的弊端，更能够满足当前教学的需要。
一。结合实际，构建区域性集体备课模式。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那你就应引导每位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”作为一名中学教师，不能够只是每天重复着简单的教学工作，只为完成既定的教学任务，更重要的是要有研究的心态和能力，根据本地区的实际情况，构建出区域性的集体备课模式。
在备课中以根据乡镇学校教育资源分布的特点，以区域为单位，集中区域内的所有小学教师而进行的一种集体备课，分单元备课，有选择有侧重地备重点单元、重点章节，而且要集中区域内的所有初中，以级科为小单元，组成分年级的语、数、英备课组，每月以备课组为单位集中备课一次。在每次集中备课的时候，还应进行教学反思、教材分析，全面研究下一单元的教学内容，可以从理清教学思路、找准训练重点、明确教学策略、微格教学论证、确定教学行为等方面来划分教研内容并分配备课任务，每次明确一名负责人主讲，其他教师补充、修改；然后再由主讲人执笔撰写蓝本教案，并把蓝本教案分发给每个成员，每个成员再以母案为蓝本，根据自身及学生的实际来分头设计适合自己的子案展开实践教学。只有这样，才能真正达到让农村教师资源共享、资源互补、互相促进以发挥集体智慧的目的，在最短的教研活动时间内发挥出最大的集体备课的效益。
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