重视数学教学反馈提高数学教学质量

课堂教学反馈是指教师利用课堂上得到的各方面信息，及时调控课堂教学，提差补漏，使学生正确掌握所学知识的一种教学手段，是教学中不可缺少的重要环节。

目前，还有相当一部分教师对教学反馈缺乏正确认识，没有注意到它的重要性。有的教师整节课“满堂灌”，生怕学生听不懂，不安排时间反馈；有的教师单纯地认为只有课后练习才是反馈，以至事倍功半，严重影响了教学质量的提高。

针对以上情况，笔者着重从以下几方面谈谈在课堂教学中如何进行反馈的方法。

一、新课前的反馈。

教师在讲解新知识前，为搭桥铺路或分散重点难点，设计了口算、填空、问答、计算、画图、应用题等，通过这些练习得到反馈信息来了解学生哪些地方出现“空档”，并立即加以修补，为讲解新知识打好基础。这里需要指出的是，不能为了练习而拼凑一些与本节内容无关的练习题，要有预见性和针对性。

二、新课中的反馈。

在讲授新课时，为初步了解学生理解的程度而进行的反馈，包括判断、填空、提问、板演等方式，目的是抓学生概念的形成。例如，在讲完第十册“分数的意义”一节中单位“1”这一概念时，教师让班上某一小组的5名同学站起来，问：“站起来的学生是这个小组人数的几分之几？

把谁看作单位‘1’？”通过解答，同学们发现一个组的人数和一个班的人数都可以表示单位“1”，单位“1”发生了变化，由5名同学表示的分数也随着起了变化。又如：

“分数的基本性质”的教学可设计下面一组反馈判断题：

这样就强化了训练，突出了教学中的重点难点，取得了好的效果。

三、综合性的反馈。

将某一方面的知识进行整理复习时，教师往往要检查学生对知识的综合应用能力，这时的反馈训练应注意知识点之间的衔接，横向与纵向的联系。

例如：六年级应用题复习当中，教师出了这样一道题：甲、乙两人共同加工360个零件，甲每小时加工5个，乙每小时加工4个，完成任务时两人各加工了多少个零件？

1）要求学生用分率和比的形式代替甲、乙两人的具体工作效率的实际数量。