四年段数学第十周周末作业反馈

◆您现在正在阅读的四年段数学第十周周末作业反馈文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！四年段数学第十周周末作业反馈本周周末练习的形式主要是运用运算定律与简便运算，练习设计紧紧围绕教学重难点训练的。

通过练习，使学生进一步掌握乘法分配律。乘法结合律和乘法交换律，并能运用运算定律进行简便运算；在练习过程中培养学生思维的灵活性，培养学生观察分析能力，提高学生的解决问题能力。

本周周末作业大部分学生都完成得较好，教师能及时批改，及**评，及时订正。首先要特别表扬的是王燎原、李炜煌、蔡佳杰、彭依萍、郭灿雄、陈鸿杰等同学认真完成。但有的同学在计算时却缺乏细心，把乘法结合律和乘法分配律混淆了。

由于乘法结合律与乘法分配律在表现形式上十分相近，导致一些学生造成知觉上的错误。误把乘法结合律当乘法分配律运用，这说明学生对这两条运算定律定律的理解还不够透彻，乘法分配律是两个数的和同一个数相乘。可以把这两个数分别同一个数相乘，再相加；而乘法结合律是几个数连乘，改变运算顺序而己，如：

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与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。面对学生这样的错误，我们老师不能简单地从形式入手，告诉学生括号里是乘号时不能运用乘法分配律，只能当括号里是加法或减法时才能用乘法分配律，而应从乘法结合律和乘法分配律的意义入手，可以通过结合具体的情境让学生加以理解。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

总之，计算教学是支撑小学数学的基本框架，而简便计算更是小学数学计算教学中的一部重头戏，它是对学生进行思维训练的一种重要手段，其中加法、乘法的五条运算定律更具有重要的地位与作用，被誉为数学大厦的基石，我们教师应当以最大的耐心帮助学生搭好基石，与学生共同探索数学知识的奥妙，引领学生去攀登数学的最高峰。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

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