在《现代汉语词典》中，口头作业是指教师给学生布置的具有一定目的指向性的，用口头语言的形式来完成的课外任务。
口头作业，是以读、说、听、背为主，通过强化逻辑思维的形式达到理解、记忆和应用知识的目的，它具有很浓烈的学科特点。它更多地运用于语言学科。
因此，作为语言学科之一的英语，口头作业具有相对重要的作用，是书面作业的重要补充形式，它是英语课堂教学的延续和深入，在日常英语教学中发挥着不可替代的作用。教师精心而又适量设计的口头作业能够在很大程度上激发和培养学生学习英语的积极性、主动性和创造性，同时能极大程度地提高学生口头语言表达能力，最终实现培养学生综合运用语言的目的。
我们现行使用的七年级人教版新目标英语（2023年版）新教材，它的特点是容量大，信息多，内容新，语言点和语法点层出不穷，并特别重视语言交际能力。对于初学者来说，唯有通过反复的背诵、操练与实践运用，才有可能达到英语基础的初步速成。教师对口头作业加以灵活运用，可使学生奠定学习英语的基础，并使他们产生学习英语的兴趣，从而起到提高教学成果的作用。
关于英语口头作业的布置。
虽然长期以来，初中英语教师都还是比较重视培养学生的英语口语能力的培养，常常也会在布置完笔头作业后，尽量布置些口头作业。但教师的口头作业大多都仅仅局限于以应试为目的的口语训练。如果要实实在在地从提高学生语言运用能力的角度进行口语训练，教师在布置英语口头作业时就要多动脑子，多种办法，随机应变。
英语口头作业的主要内容大致包括：听录音读单词、模仿课文，单词、词组、句型和部分课文的背诵，课前5分钟英语值**告，围绕课文进行的语言实践活动，部分开放性作业等。
比如unit6 i’m watching tv. section a的2d部分和unit7 it’s raining ！ section a的2d部分都是语言实践性特别强的对话，既强调进行时的运用也强调**用语的运用。
但学生很容易随性思维忘记英语**的习惯用语，很容易将“this is jenny.”表达为“i’m jenny.”；who’s that？
”表达为“who are you？” 在课堂上反复强调了这些内容，在遇到相似内容的练习题时，依然要做错。解决这个问题似乎又很容易：
学生普遍有手机，为了让学生强化学习，我当天的口头作业是：回家后找一位同学结合当天学的内容用英语互相打个**，家长作为旁听者给予鼓励，学生觉得新鲜又好玩，多数同学都这样做了，第二天都在讨论这个事儿呢。再次检测的时候，嘿，居然大部分同学都记住了**用语的正确使用。
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