【摘要】英语作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是英语教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者在几年的初中英语教学过程中认为：
布置作业讲究“四性”，即。针对性；层次性；时效性和适量性。根据作业批改中存在的一些问题，总结出英语作业批改方法，即随堂批改；学生自改和互改；把学生分成小组，轮改；教师面批；“粗改”与“精批”相结合；二次记分；批改“典型”； 评语多样化和建立错题库。
关键词】英语作业效有规范布置批改。
英语作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是英语教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。英语教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂的延伸与拓展。英语教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
然而不少英语教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化，作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，而且也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？我认为：
布置作业讲究“四性”。
1.针对性。
教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。
因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
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