以上这些就是我布置给学生的作文家庭作业的主要内容。到什么时候就有目的地让学生写什么内容，把作文的主动权交给学生，让学生跳出语文教材的限制，跳出学校这个小圈圈，走向社会，走向自然，边观察，边写作，边成长。有的时候，我甚至于会舍弃语文书上的内容，把写作重点放在身边。
二、非一本定终身，打造形式特色。
传统的作文作业绝大多数最后的“归宿”就是作文本，我觉得这也是对学生的一种束缚。学生手拿作文作业本，仿佛捧着圣旨一般，太严肃了，怎么能符合小学生的特点呢？
我的做法是原有的作文作业本仍然要予以保留，这对于学生规范书写、养成严谨认真的习惯都是有好处的。在此基础上，作文作业的形式力求多样、丰富，比如，将作文写在学生亲手做成的书签（作文卡）上，办一张作文小报，写作文日记，续写、童话等故事性强的作文表演出来，编一个课本剧，举办新闻发布会，这些不都是需要写吗？
三、非一师定优劣，打造评价特色。
以往的作文作业，老师既是“编剧”（写什么老师定）、“导演”（怎么写老师定），又是唯一的“评委”（写的好坏老师定），学生成了不折不扣的“龙套演员”（一切跟着老师走）。为了改变这种模式，我注重建立作文作业的多方评价机制，具体做法是：让学生先写自评，内容涵盖作文的优缺点（一词一句都可以评），自己写作或修改过程中的真实感受等；小组写互评，既是评价，更是交流，取长补短，互相学习；家长评价，让学生回家去把作文读给家长听，听取家长的意见，家长的评价可以是口头的，也可以是书面形式的，对学生来说既是鞭策，也能够让他们获得更多的成功体验；最后才是教师评价，教师的评价要遵循鼓励、引导为主的原则，帮助学生形成从写身边的人事物开始，再逐步扩展到其它方面，只要是写身边真实的所见、所闻、所感，就倾向于给高分。
当然，在特色作文作业的实践探索过程中，我也遇到了很多问题，比如，怎样在写农村特色内容的作文中更好的体现教材要求的训练要点；家长评价的热情怎样进一步提高；相关的资料收集不够全；学生写作的“大骨架”（内容）有了，如何能够更加“血肉丰满”（好词好句）……我将在今后的实践中继续探索更好的途径。
于家小学谭小强。
2023年3月。
作文评改的实践与探索
作者 陈晓红。中学课程辅导 教师教育 上 下 2016年第19期。摘要 改作文是一件费脑费时又收效甚微的事。作文的评与改应是师生双方面的活动，而不只是教师单方面的工作。只有贯彻 因人施教 的原则进行习作评改，才能适合不同写作层次学生的需要，帮助学生切实掌握习作知识，从而在自觉中提高评改效益。关键词 ...
课外作业设置的探索与实践
素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，去发掘教育对象的身心发展潜能，宏扬其主体精神，促进其身心全面和谐发展的教育。实施素质教育的主要场地是课堂。因此，近20年来，很多专家在课堂教学模式方面进行了深入研究。尽管实施素质教育的主渠道是课堂教学，但它也只是实施素质教育的渠道之...
实践与探索课时作业 2
遂宁东辰荣兴国际学校。初2019级数学课时作业时长 40分钟使用时间 2018年3月编号。编写人 陈棋审题人 张斌斌包科领导。总分 100分学生姓名评分。内容 实践与 二 一 选择题。1 李大爷要围成一个长方形菜园，菜园的一边利用足够长的墙，用篱笆围成的另外三边总长应恰好为24米，要围成的菜园是如图...