孙树兄。前置性学习不等于课前预习，学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层次理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。
有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至会引起学生的忽视。
通过学习相关布置前置性作业的文章和我在课堂教学中的摸索总结，有以下三点来和大家分享，共同**学习一下。
一、前置性作业对教师的要求。熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。
我们数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考一些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，相继形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。
二、前置性作业形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。前置性作业形式比较灵活多样，可以布置书本上例题和练习，直接在书本上完成，也可以写在练习本上，也可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成，还可以是导学案中的练习题。
三、前置性作业的特点：
一)、要注意四个细节 ：任务要细化；要求要明确；给学生足够的时间；要及时地进行批改和评价。
二)、要紧扣五个要点：紧贴学习的内容或实际问题 ；形式和方式多样化；可操作性强； 要求要明确详尽 ；符合学生的学习水平和能力。
三)、要突出科学合理性：内容构筑层面——“少而精”， 学生心理层面——“接受并喜欢”， 教师设计层面——“开放并具价值” ，学科层面——“体现学科特点” 。
四)、体现一个根本：有效性。
能够为课堂学习打下一定的基础， 培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果； 能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识； 能够给学生更多自主学习的空间，课外的研究可以让课堂内容更丰富，课学习更深入，交流更宽泛。 能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。
总之，教师应该认识到生本教育理念对学生自主学习的重要性，从而利用好前置性作业来辅助课堂教学活动，让学生养成“先学”的良好习惯，教师要把凡是能够独立做的事情都给学生留出空间和时间，有机会选择、决定、思考、体验、感悟、创造、实践、应用。“教者若有心，学者必得益”在具体的教学过程中，教师应该根据实际情况，有效科学地布置前置性作业。
如何设计前置性作业
俗话说 好的开端是成功的一半 前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索 理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重难点，进而有针对性地解决问题。因此，设计一份科学 合理的前置性作业显得尤为重要。下面我就前置性作业的设计谈一点粗浅的认识 一 前置性作业设计...
如何让前置性作业得到有效落实
三 前置性作业设计内容的优化。一 实际性 熟悉教材，夯实基础。由于学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将前置性作业任务合理地分配给学生。鼓励他们夯实基础 注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。二 针对性 抓住重点，以旧引...
如何设计前置性作业韩云
生本理念下前置性作业设计的基本策略。日月中心学校教师 韩云。一 什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。二 前置性作业的基本原则 1.低入原则。教师在布置作业时要从学生的实际情况 个别差异出发，按优 中 差三个学生层次来精心设计或选编练习，设计...