作业布置的层次

语文作业布置技巧**（四）作业要求的层次性。

作业要难易适度，避免脱离学生的实际水平。作业太容易了，不仅没有思考价值，不能训练学生分析问题、解决问题的能力，还会养成他们自以为是、敷衍马虎的不良习惯；太难了，学生（特别是学困生）完不成作业，久而久之，就会失去对学习的兴趣。正确的做法是：

根据学生的不同水平，留不同程度的作业，区别对待。即每天布置家庭作业时，将其分为“基础作业”和“额外作业”。后进生只用完成“基础作业”；中等生在“基础作业”的基础上，完成1-2道“额外作业”；优生则要求完成所有的家庭作业。

让学习各种程度的学生都有适合自己情况的作业，都能完成作业，都能体味到完成作业后的愉悦。

具体做法有：①作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。

每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。

适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造**目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。

这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到发展。在教学中，教师心中要有全班学生的学情，可以设计成a、b、c，布置作业时按abc来布置，学生的进步要及时表扬，适当及时的调整，让abc始终处在动态中。认真完成作业的同学及时晋级，不认真的学生要及时调整。

完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。

这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。值得一提的是，这种分层布置作业的方法，还是一种鼓励学生开动脑筋、战胜自我、迎难而上、知难而进的“激将法”，很多基础较差的学生也不示弱，常常自觉得攻一攻难度较大的一些题目。