作业的布置。
作业是教学的重要组成部分，有课前准备性作业，课堂中伴随性作业，课后反馈性作业。那么，什么是数学作业呢？我认为，作业不是简单的机械重复练习，而是知识能力的迁移、转换、延伸，是一种智能的训练，是数学思维的培养。
首先，先说小学数学作业类型的划分：1、从作业设计的目的分：①准备类作业。
训练类作业。
应用类作业。
拓展类作业。
2、从完成作业的方式分：①自主型作业。
**型作业。
合作型作业。
3、从作业的表现形式分：①口头式作业。
制作式作业。
表演式作业。
游戏式作业。
绘画式作业。
整理性作业。
数学日记。数学小报。
小课题研究。
完成时间段，单从表现形式来说，口头作业、表演式作业、游戏式作业和绘画式是在课堂上能完成的，制作式作业、数学日记和整理性作业可在作业辅导课上完成，而数学小报和小课题研究则是需要孩子们在课后花费时间的。但是此类作业现阶段不是很多，对学生的数学素养要求也相对较高。
当前，一些教师的作业设置陷入了机械重复、单调封闭的误区。那么，教师如何根据教学内容和学生的身心特点，针对教学内容，打破单一的书面作业形式，设置不同层次的课内外作业，注重多样化，让学生变被动完成任务为主动探索研究呢？优质作业应该具有哪些特点呢？
一、作业设置要有趣味性。
兴趣是最好的老师，在小学生眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为乐学者。例如，在学习“认识人民币”一课后，我设计一个购物游戏帮助学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生从中体验到成功。
“到了自由购物时间了，老师当营业员，每个活动小组的成员都当顾客买东西。各活动小组可以商量该怎么付钱，钱付对了，老师就把你买的商品送给你。”出示商品：
一支铅笔5分，一支钢笔3元，一块橡皮5角，一支牙膏2元，一个足球38元，一个文具盒6元，一把手工刀1元。“你想买什么？要付多少元？
可以怎么付钱？”…在此活动中，学生自由选择、自主探索、发现问题、合作交流、解决问题，不断深入探索，产生了学习热情和求知欲望。
二、作业设置要有层次性。
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间知识与能力的差异是客观存在的，如果让有差异的学生做无差异的作业，则必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，对班上中下等生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。
总之，一个目的，就是让每个学生都能从数学学习中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
分层批改作业也有技巧。
1）教师亲自批改。
目的是在批改过程中还能发现哪些知识学生基本都掌握了，在作业评讲时就可以直接忽略；哪些知识学生运用起来还有问题，在作业评讲时就可以重点讲解，及时地查漏补缺。
2）作业评讲完后要进行二次批改，这时就不需要教师一一批改了。全班42位同学把能力最强，学习最好，作业完成质量最高的一位同学选为科代表，然后每组小组长的作业由科代表批改（小组长们错误很少，很快可以完成批改），接着每位小组长负责批改组员的作业（人数较少，也不会花很多时间），最后几位后进生则由老师亲自一对一的批改，评讲时没听懂的地方可以及时再给他讲一遍。这样不仅节约了时间，提高了工作效率，而且还锻炼了学生的能力。
3）同桌交换批改。
对于口算这类只有一个答案的基础练习，一般可采取同桌交换批改的方式。
三、作业设置要有实践性。
学以致用”是数学学习的根本目的。根据“数学源于生活，服务于生活”的特点，设计一些合作、实践型作业，让学生走向社会，把在“数学小课堂”中所学的知识应用于“生活大课堂”中，有利于学生问题解决能力的提高。例如，在学习“百分数应用题”后，可设计这样的题目：
一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买4张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠。
这两家旅行社的原价均为每人1000元。①如果你全家去旅游，你准备选择哪家旅行社呢？②看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？
像这样的现实生活问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散思维和创新能力。为此，我们在设计这样的作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为创新者。
四、作业设置要有**性。
新课程倡导学生积极**，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，能力就越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？
”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“轴对称图形”这节内容时，可以让学生用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。
第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更重要的是形成了解决问题的能力，数学教学不正是需要达到这样的效果吗？这样的作业学生非常乐意完成，并能把所学的知识运用其中，让他们享受“快乐数学”。
五、作业设置要有综合性。
这类作业主要**于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。
因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开始训练时，只要能清楚、准确、全面地整理出知识即可。
经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项，并自行出几道同类型的题目。
这些只是我在教学实践中对如何提高学生家庭作业质量的几点思考与尝试，虽然取得了一些效果，但很多地方还需要进一步完善修改。在接下来的教学工作中，我将继续思考、反思，不断探索，不断实践，不断总结与提高，以求最大限度地发挥家庭作业的功效。
如何布置作业
我认为，布置作业应做到以下几个方面 1 要有针对性。针对学生知识掌握的薄弱之处，设计相应的作业。2 要有层次性。设计的作业应有梯度，由易到难，不能重复累赘大搞题海战术，设计基本题，让学困生能够完成 设计提高题，让大部分学生经过一定的思考能够解决 设计拓展题 开放题，让部分优生觉得有挑战性，思维得到拓...
如何布置作业
如何有效地布置作业。王有云。甘肃省金昌市金川区宁远中学，甘肃金昌737106 近年来随着新课程改革的逐步深入，少而精的作业布置变得尤为重要。我上课也已经有很长的时间，在布置作业时或多或少的存在了很多问题。比如，在快下课时口头布置了几个题，但下课时学生竟然没做，还有就是存在抄袭作业的情况，这种情况确实...
如何布置作业
作业作为教学常规的重要环节，是体现教学质量的载体之一。作业检查对于提高 教与学 的质量，发展学生智能，反馈教情 学情等方面，起到了积极的调节作用。作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，又是使学生对所学知识消化 吸收及进一步升华的手段。作业布置的合理，不仅能使学生通过作业收到巩固所学知...