教师如何布置作业

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学２０１年６期。

懂凤英。河北省邢台市第一中学。

河北。邢台。

摘要：新课程的标准指出：“地理是实践性很强的课程，应着重培养学生的地理实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是。

地理实践。”因此，教师如何设计实践性的作业，使学生的地理知识可以和他们的生活实际结合起来，用他们在课堂上所学的。

知识去解决一些生活之中遇到的实际问题，这样才能够更有利的去培养能力，增长他们的知识。

关键词：新课程标准；地理；作业中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ

文章编号。教师们给学生布置作业是为了更好的去巩固学生在课堂我校“地理研究性学习课题指南”）。中期作业与长期作业之。

上所学到的知识，要去促使学生们在地理知识中不断的形成问题和解决问题之中去探索去成长，让地理知识作业去成为学生们课上和课下的生活的过程以及生活的方式。只有能够让学生在书写作业的过程里面体验到成功的喜悦以及让学生知道研究的艰辛，那样才能够让地理知识作业来促进学生们发展。

一。地理作业的设计。

长期以来，我校的地理作业以课堂作业为主，多为课堂。

上由学生独立完成。今年我校全面试行新教材，课堂教学时间由４５分钟缩短为４ｏ分钟。由于新教材的配套练习册里面很大一部分都是专题作业，而且很多题型又因为课堂的限制很难在上课时间段里全部完成，再加上教材里面“思考与实践”部分有大把的问题，教师们对这些练习进行了精心的选择以及分类，把给学生们布置的作业以完成的时间长短大体的分为了三种类型的作业：

短期作业和中期作业以及长期作。

业。、短期作业——教师精心选择。

所谓短期作业，主要由学生在课堂上独立完成，时间５—

分钟，它是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识及良好学习习惯的养成有一定的作用。因为作业完成时间短，所以我们称之为短期作业，一般都需要在第二天上课之前交给老师批改。而作业里面的内容主要都是由教师在配套的练习册里面选取一些作业以及课本里面“思考与实践”大部分可以快速完成的作业。

这样的作业在下课以后学生们必须尽快的完成，才能够很好地达到学生们温故而知新的目的。

、中期作业——师生共同开发。

所谓中期作业，因其需要较长时间的思考或对资料的查证工作，经过一定努力方能完成，才被称之为中期作业。中期作业里面的主要内容包括：①观测类，需要学生们有一定时期的观察和观测，比如我们观察和记录月相，去测算中午时间段太阳的高度角、气象、物候观测等；②理论分析类，需要一定时期的理论思考，如关于“两小儿辩日”里面太阳的大小、离我们的远近以及地面冷热一些问题的了解分析等；③资料查找类，需要我们上网或者是阅读等经过多方面资料收集才能够弄明白和彻底了解的；④标本收集以及制作类，比如各种岩石的收集和如何去辨别等。

实践表明，因这一类型作业量少，时间长，而题目又贴近学生的日常生活，通常是学生较感兴趣的题目，所以效果很好。同时，应要求学生互相交流各自的作业，以达到互相帮助、共同进步的目的。

、长期作业——学生自主选择。

我们所说的长期作业，也可以把它称作为专题作业，它是指由多个学生来自由的结组，然后共同来完成作业，这个作业的完成时间可能会稍微长点，比如说一个学期。作业的专题由学生根据一学期的地理教学内容自行选择，充分体现学生的自主性，教师可相应提供一些小课题供学生参考（见。

间并没有十分明显的界限来区分，如果学生对有些中期作业的题目十分感兴趣，那么教师们也可以鼓励学生去进行研究和分析。

结上所述，虽然作业名目增多了，但学生的学习兴趣却增强了。有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，就像我经常和学生说，不要把作业仅看成作业而应看成一个展示自己才华、表达自己个性的大舞台。

二、几点思考。

、布置与批改的个性化激发了学生学习地理的兴趣。

兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。在作业内容的布置中，应该针对学生不同特点布置不同的题目，或者与社会热点相结合，或与学生生活实际相结合，能让学生跳一跳搞到桃，充分体验成功的乐趣。同时，在作业的评价中，由于可以得到老师和其他同学的帮助，学生的学习能力也能得到培养和提高，并能获得大家的认可，对地理学习的兴趣也会增加。

如此不断经历学习乐趣的体验，兴趣可深化为志趣，使他们受益终生。

、作业内容的多样化促进地理教师的专业化发展。

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