《菜园里》识字片段教学设计。
教学目标。１、认识生字“豆、角、萝、卜、心”。
、了解、熟悉多种识字方法。
3、 培养学生自主识字的能力。
教学重难点。
1、 了解、熟悉多种识字方法。
2、 培养学生自主识字的能力。
教学准备。１、九种蔬菜实物**及其名称卡片。
２、课件。教学过程：
一、结合**，学习字词。
1、（出示**）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！说说看，由近处到远处，你都看到了哪些蔬菜呀？
生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片。
生每找出一个，师举起卡片全班齐读一次（师：我们一起来叫一下它的名字。）然后师贴出卡片。）
预设：生可以找出茄子、辣椒、黄瓜、萝卜、南瓜。师引导找出图中的西红柿（最远处）、卷心菜。
师补充：大家现在看到的只是菜园的一角。还有一些蔬菜藏在老师这里，（拿出卡片“豆角”）？你认识吗？（拿出“白菜”卡片。）
2、看图读词。
师：现在看着**，我们再来认识一下这些蔬菜宝宝。跟着老师一起来读读蔬菜宝宝的名字吧。（领读两遍）
3、读注音词语。
师：现在，视线（屏幕）。现在蔬菜宝宝都回到菜园里了，你还能叫出它们的名字吗？（出示带拼音词语）
1）自由拼读。
师：现在给大家一分钟时间，借助汉语拼音读一读，同桌两人互为小老师，给对方读一遍，互相检查纠正，读完的同桌，抱臂坐端举手，老师看看谁是最先完成任务的小老师！
（2）**车读。
师：时间到，抱臂坐端。会读了吗？
好，那老师来考考大家。我们来开双轨火车读词语，看看小火车能不能开得又快又好。火车火车开向哪？
第x组，从xxx开始，按照ppt上给出的顺序读出蔬菜的名称。
（师提示轻声：茄子、萝卜）
3、**车读去拼音词语。
师：“我们的火车已经开到了山脚下了，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？”
生：“认识。”
师：“那我们接着来**车吧，准备好了吗？”
课件出示词语（去拼音，打乱顺序）
4、由词到字。
过渡：读得真棒。大家真厉害，一下子就认识了这么多蔬菜，有几个生字宝宝听到大家朗朗读书声特别想和大家成为朋友！
它们从蔬菜的名称里跳到了出来。现在看看，这些生字朋友，你认识吗？
师：我们一块来叫叫他们的名字吧！
“豆、角、萝、卜、心”(课件出示)
逐字突破，一张ppt出示一个字。）
1）“豆”：谁能给豆组词？
2）“角”：角字的上面的部分是它的偏旁，谁认识？
师：来跟老师读，角字头。
师：这个字可以用什么方法来记？（加一加）
师：谁可以给这个字组个词？（牛角、羊角）
3）“萝”：这个字的偏旁是——草字头。呀，草字头家族又多了一位新成员。
师：草字头底下是什么字？
师：诶，我们发现，萝卜的萝，上面的草字头表示它的类别，底下的罗是它的读音。看来这是一个？（形声字）
4）“卜”：这个字简单吗？（简单）几笔写成？（两笔）哪两笔？（一竖一点）记住了没有？（记住了）好，看下一个字！
5）“心”。
师：下面这个字是一个象形字。猜一猜，这是什么字？
（出示“心”的甲骨文）
师：看看它的形状像什么？（爱心）
师：呀，有的同学已经猜出来了。（出示“心”字形的演变。）
师：这是哪个字呀，我们一起读出来。
师：谁能给这个字组词？（心脏、爱心、心疼）
二、识字游戏、巩固生字。
1、ppt出示生字，顺序**车。
师：现在老师想考考大家，看你们是不是真的和这些生字成了熟人，遇到它们就能准确叫出他们的名字来！你们敢接受我的挑战吗？（敢！）
师：好，那我们现在来做**车的游戏！
2、 打乱生字顺序，乱序**车。
板书设计：3、菜园里。
豆角萝卜心。
教学反思：本次教学识字形式较为丰富，讲“心”字时，用象形字的方法识记；讲“萝”字时，用形声字、加一加的方法来识记，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。在复习回顾生字的过程中，练习可以有更丰富的形式，如讲完生字后可以设计猜字谜的游戏巩固生字，反复采用“**车”的小游戏有些单一。
教师的语言，评价、过渡的语言可以更加巧妙，在带领孩子学习新知的过程中教师的要求、指令应更加明确。
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