第一单元准备课。
教材简析。本单元的教学内容是教材第2~8页的内容。本单元包括两部分内容：
一部分是“数一数”，另一部分是“比多少”。这些内容是认数、计算的准备性知识，第页是一幅反映新学年开始的图画。图中有老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等。
人和物的数量注意用到10以内的数。通过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力和认数情况。第6页是教学“比多少”，通过学习这些内容，可以使学生感知“多、少”的含义，同时体验学数学、用数学的乐趣。
学情分析。学生在学前已经初步认识了10以内的数，会数10以内物体的数量，并初步有了比较的思想基础，因此本单元的教学内容学生容易接受。
目标导向。知识与技能。
1）初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。
2）初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
过程与方法。
1）初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。
2）使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会比较的方法。
情感态度与价值观。
帮助学生了解学校生活，是学生感到数学**于生活，体验与人合作和交流的快乐。
教法与学法。
在教学中，教师注意采用多种形式相结合的教学方法，并尽量给学生创造条件，放手让学生观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。同时，教师还应积极引导组织学生进行小组学习，使学生初步体验合作学习的快乐。
课时安排。本单元用2课时安排教学。
第一课时数一数。
授课时间：教学内容：教材第2~5页的内容。
教学目标：知识与技能：
了解学生数数和认识数的情况。
过程与方法：
通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方法。
情感态度与价值观：
帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。
教学重点： 数数的方法。
教学难点： 用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。
教学方法：尝试教学法。
教学用具：主题图、1---10的数字卡片。
教学过程：一、 导入：
小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。小朋友，你们喜欢数学吗？为什么呀？（指名学生回答）
同学们说得都很对！数学知识非常有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都需要用数学知识。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，掌握本领，长大了更好地建设祖国。
从今天起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。
今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）
二、 新课。
1、出示主题图，尝试数数。
1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”
（2）小组学习：
先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。
3）汇报学习情况：
指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数（如：能用“1”表示的有：
一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学看球赛；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6盆花；天空有7只鸟；8只大雁；校园里有9个女学生；10名男同学等）。然後让同桌再互相说。
2、 二次尝试。
找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。
谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）
3、再次次尝试：
a、猜数游戏背对抢答学生出示1——10的卡片。允许学生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。
b、关于方位的认识：
提问学生，某某前边一列有几个同学？
后边一列有几个同学？
左边一行有几位同学？
右边一行有几位同学？
告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？
右边一行有几个同学？
前面一列有多少的同学？
后面一列有多少个同学？
c、动脑动手：
你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多。
三、 小结：
数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。
四、课外观察作业。
1、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。
2、准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
板书设计：数一数。
教学反思：第二课时比多少。
教学时间：教学内容：教材第6页的内容，以及第7页“做一做”，第8页练习一的第题。
教学目标：知识与技能。
1）使学生知道“同样多”的含义。
2）培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法。
初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。
情感态度与价值观。
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
重点、难点：
重点：会正确进行“多、少”的比较。
难点：会比较几个物体的多少。
教学准备：主题图及磁性教具。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1）出示主题图。
请学生看图讲故事。
2）学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子。
你怎么知道是小兔要盖房子？
从房子上面的头像知道的）
你观察的真仔细！你们看水中的小鱼也在为他们加油！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。
二、合作学习，自主**。
1）小组合作。
观察图，组内交流。说一说图中物体的个数。
2）小组交流。
我们知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；我知道有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块砖，没有多余的转或兔子）
同学们说的很好，兔子和砖是一一对应的，这是我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？
板书：同样多）
看看，图中还有什么和什么是同样多？
谁愿意说一说？
一只小猪吃一个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头）
你发现谁多谁少了吗？（木头多，小猪少）
板书：多少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是这节课要学的知识。
板书课题：比多少）
3）同桌互相说一说。
途中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展。
1）同桌合作，摆卡片，边摆边说。
一个同学摆，同桌需摆的和他同样多。
同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
同学们合作的真好，想一想，怎样摆，老师一眼就能看出来谁多、谁少？
数一数，写上数。对齐摆，长的表示多短的表示少，一样长的表示同样多）
你们的方法都很好，到底应该怎样摆，你们一定要多动脑筋。
2）说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。
学生说。同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3）比一比，谁最聪明。
教师出示一串红白相同的珠子，让学生判断那种颜色的多。
生在组内说说。
小组交流汇报。
用数的方法比：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较，一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗白珠子，一颗红珠子的顺序穿起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多，反之就是红珠子多）
4）课堂演练。
完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。
练习一第题。
第3题，先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。
学生回答后，教师引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
第4题，鼓励学生用不同的方法比较。
四、课堂小结。
同学们真聪明，说得妙极了！这节课大家学得真好，其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心、好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计：比多少。
同样多多少。
教学反思：单元卷面分析。
第二单元位置。
教材简析。本单元帮助学生辨别上、下、前、后、左、右。本单元教材在编排上有以下几个特点：
1）提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。
教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使学生一方面能亲身体验生活和学习环境中的空间方位，另一方面又能体会到空间方位与生活的密切联系。
2）依照学生空间方位的认知顺序进行编排。
学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认知空间方位的顺序是“上、下、前、后”“左右”，所以教材把有关空间方位的认知安排到本册，并按照学生认知空间方位的难易程度来编排。
学情分析。对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师要适当把握教学要求，因为“左、右”的相对性比较难理解，教学中可以利用教材提供的资源或教师创设情境，组织学生充分的体验，应避免抽象地让学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。
目标导向。知识与技能。
1）使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义。
2）使学生会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法。
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感悟位置关系。
情感态度与价值观。
通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切关系。
教法与学法。
本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习，**学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。
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