师：既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。
师：投影并展示下列练习。
下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。
1)水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
2)二氧化硫中有硫和氧2个元素。
生：(1)错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
2)错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
师：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？
生：应该不是。
师：物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
3．各种元素在地壳中的含量相差很大。
师：放映教材图4－4的放大图。(分析该图并由学生说出从该图中得到的信息)
生：(1)地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
2)地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
3)氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。
师：通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。
师：那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？
师：请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。
生：(1)阿莫西林的组成元素为碳、氢、氮、氧、硫。
2)罗红霉素的组成元素为碳、氢、氮、氧。
师：很多的资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。可见，正是这100余种元素组成了我们周围绚丽多彩的世界。
师：请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论。
4．化学反应的实质。
师：投影并展示“讨论”。
师：下述化学反应中：
水氢气＋氧气。
h2o) (h2) (o2)
硫＋氧气二氧化硫。
s) (o2) (so2)
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？(学生分组讨论后，由学生代表陈述讨论结果，有不同意见者补充说明)
生：上述两个反应，反应物跟生成物相比较，分子都发生了变化，元素没有发生变化。
师：第一个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，分别由氢气分子和氧气分子构成。第二个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧气分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。
在第一个反应中，水中的氧和氧气中的氧同属于氧元素，水中的氢和氢气中的氢同属于氢元素。第二个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧同属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同属于硫元素。
师：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素并没有发生变化。
分子、原子、元素、物质之间的关系。
师：前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。
用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢？
生：原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。请看下列**：
师：投影并展示下列**：
师：元素和原子的区别在于：
1)元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
2)原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。
师：投影并展示下列练习：
判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。
a．加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。
b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
c．水是由氧原子和氢原子构成的。
生：a.错误。改正：加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧元素和汞元素。
b．错误。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子构成的。
c．错误。改正：水是由氢元素和氧元素组成的。
师：描述物质的微观结构时一般用“构成”，描述物质宏观组成时一般用“组成”，对应关系如下：
宏观→物质→元素→组成。
微观→分子→原子→构成。
课题3 元素。
第1课时元素。
一、元素。1．定义：元素是具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
2．特点。结论：(1)决定元素种类的是核电荷数，即一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数(即质子数)不同，但中子数不一定不相同。
2)元素只讲种类，不讲个数。
3．元素的种类。
地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。
4．化学反应的实质。
化学反应前后，分子的种类发生了变化，原子种类、元素种类均不变。
二、分子、原子、元素、物质之间的关系。
通过前一课题的学习，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含质子数不同，因此，完全可以放手让学生自己给元素下一个定义。在概念的形成过程中，教师要从分析具体物质的组成出发，使学生知道不同物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
第2课时元素符号和元素周期表。
知识与技能。
1．了解元素符号所表示的意义。
2．学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
3．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
知识与技能。
能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。
情感、态度与价值观。
进一步建立科学的物质观，增进学生对物质的宏观组成和微观构成的认识。
重点元素符号的意义以及元素周期表的认识。
难点能利用元素周期表查取一些简单信息。
元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
一、导入新课。
师：为了书写和交流方便，通常采用国际统一的符号表示各种元素。
二、推进新课。
元素符号。1．元素符号的书写。
活动1：师：如何正确书写元素符号？
提示：阅读课本第62页“资料卡片”。)
师：书写规则：“一大二小”。
1)由一个字母表示的元素符号要大写。
2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
师：国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母表示元素符号，若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就加一个小写字母区分。
活动2：生：集体朗读课本第62页表3－4“一些常见元素的名称、符号和相对原子质量”名称。
生：说出老师出示的写有元素名称的卡片的符号。
师：介绍你记忆元素符号的妙方。
2．化学符号的意义。
活动3：师：元素符号有何意义？
举例说明：如“h”、“n”。)
师：宏观表示一种元素，微观表示一个原子。
活动4：师：怎样表示2个氢原子？n个氢原子？
生：表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字。
师：元素符号前面的数字表示原子的个数，只有微观意义。
3．元素的种类。
师：我们已经知道了元素符号的书写方法和意义，再来想想元素中文名称有什么特点。
师：投影：要求学生阅读课本第62页的“资料卡片”后进行交流、讨论、总结)
师：金属元素除汞以外都是“钅”字旁，非金属元素按其单质在通常情况下的存在状态分别加“石”、“氵”、“气”等偏旁。我们可从它们的偏旁判断它们属于哪类元素。
师：超市里的商品有成百上千种，为了便于顾客选购，所有商品均分类、有序进行摆放。同样，物质世界中的100余种元素也是按照一定的规律排列的。它们是按照什么规律摆放的呢？
元素周期表。
师：元素周期表中每一格所含有的信息有哪些？
生：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，对于每一格，均包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
师：关于核电荷数我们学过什么等量关系？
生：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。
师：原子序数和核电荷数在数值上相等，所以我们可以将上面的等量关系拓展为如下等量关系：原子序数＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。
师：在元素周期表中有几个横行和纵行，分别叫什么？
生：周期表每一横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一族。
师：周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。周期表的18个纵行中，除第三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16个族。
(记忆：横是周期，纵是族)
师：元素周期表上有几种颜色？不同颜色表示的元素有什么区别？
生：共有两种颜色，一种颜色表示的元素全部为金属，另一种颜色表示的元素全部为非金属。
师：每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素？结尾是什么类型的元素？这说明元素之间存在什么规律性的联系？“元素周期表”这一名称与这个规律有什么关系？
生：每周期开头是金属元素(第一周期除外)，靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体元素。这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。
这种规律性的变化也就是“元素周期表”名称的**，它反映了元素之间的内在联系。
师：元素周期表的意义：
1)为寻找新元素提供了理论依据；
2)由于在元素周期表中位置越靠近的元素性质越相似，可以启发人们在元素周期表的一定的区域寻找新物质(如农药、催化剂、半导体材料等)。
第2课时元素符号和元素周期表。
一、元素符号。
1．书写：一大二小。
2．意义。3．元素的分类。
二、元素周期表。
1．每一格，包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
2．周期：每一横行叫做一个周期。
3．族：每一个纵行叫做一族三个纵行为一族)
4．原子序数＝核电荷＝核内质子数＝核外电子数。
5．元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区。
元素符号是重要的化学用语，是以后学习离子、化学式与化合价、化学方程式等的基础，对化学的学习具有举足轻重的作用。而面对一百多种元素，彼此间无明显关联的元素名称和元素符号，如何充分利用学生的好奇心和求知欲，使学生轻轻松松地学好元素符号的内容呢？教师采用了读、议、讲、练相结合的方法，通过分组**并借助多**展示，使整个教学重难点化整为零，各个击破。
切实地完成了教学任务。
人教版九年级化学上册教案
九年级化学教案。第一单元走进化学世界。教材分析 本单元由 物质的变化和性质 化学使一门以实验为基础的学科 走进化学实验室 三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与 积极思考 亲身体验 广泛交流，从一些生活或中常见的 与化学有关的事实 现象和问题出发 培养他们学习化学的兴趣 建立有...
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绪言化学使世界变得更加绚丽多彩。一 教学目标。二 教学重点。1 什么是化学。2 化学的作用 三 教学难点 培养学生学习化学的热情。四 课时设计一课时。教学过程设计 板书设计 课后反思 第一单元走进化学世界。课题1 物质的变化和性质。一 教学目标。二 教学重点 物理变化和化学变化的概念。三 教学难点 ...
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绪言化学使世界变得丰富多彩。教学目标 知识目标 知道化学是研究物质的组成 结构 性质及其变化规律的自然科学。能力目标 提高阅读和思考的能力 德育目标 1.激发学生热爱化学并渴望了解化学的情感。2.启发学生关注与化学有关的社会问题。教学重点。对学生进行化学学习情感 态度和价值观等方面的熏陶和培养。教学...