人教版九年级化学上册《分子和原子》教学设计
作者： 冯春菊 (课堂教学评价技能与方法广西崇左天等课堂教学评价技能与方法四班 ) 评论数/浏览数： 2 / 801 发表日期： 2010-12-08 22:18:52
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
分子和原子是本教材的一个难点，因为此年龄阶段的学生对充满神秘色彩的微观世界只有一些感性认识，没有理性概念。让学生从宏观世界步入微观世界是本节课的难点，本课题也是教材的一个重点，表现在通过本节课的学习，从本质上理解物理变化、化学变化，并为后面学习物质构成的奥秘和质量守恒定律打下基础。
2、新课程目标。
通过对本课题的学习帮助学生用微观的观点学习化学，通过观察、想象、类比、亲身体验等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中诸多问题，从而激发学生学习化学兴趣。
3、教学目标。
（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
初步理解分子和原子的概念，并用微观粒子的观点解释物理变化、化学变化。
2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验**，使学生体验科学**的意义，培养学生微观想象力和分析推理能力。
通过观察动画，培养学生的抽象思维能力以及归纳总结能力。
3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和**欲，激发学生学习化学的兴趣，通过分组实验，培养学生科学**精神和合作学习意识。
4、教学重点、难点。
教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
突出重点的方法：1、巧设鲜活真实的情景，激活学生的思维兴奋点，从而诱发学生的灵感，使学生想象到物质是由微观粒子构成的。2、设计操作简单、现象明显的学生**实验，让学生通过实验感知物质是由微观粒子构成的，并能用粒子的观点解释实验现象，从而加深对微观粒子的理解，激发学生探索微观世界的兴趣。
3、列举学生熟悉的生活例子，比如水的蒸发、湿衣服晾干等例子让学生能从微观的角度理解日常生活的一些现象。
教学难点：本课的难点，一是对分子和原子的认识，二是从分子和原子的观点理解物理变化与化学变化。
突破难点的方法；用形象生动的动画刺激学生的眼球，最大限度地调动学生学习的热情，激活思维兴奋点。
抓住学生思维高潮，不失时机地引导学生透过现象看本质，用恰当巧妙地提问引导学生发现规律。设计讨论题，学生通过交流讨论，教师引导归纳，给学力不足的学生再一次提供了突破难点的机会。
二、学情分析。
分子原子是看不见摸不着的微观粒子，学习本课题之前学生没有形成微观粒子的概念，空间想象能力较差，对分子和原子的认识是突出的障碍。初中学生学习化学时，表现出较强的记忆力，尤其易接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。因此要用现象明显的实验、用日常生活熟悉的例子来激起学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。
三、教法分析。
巧创情景，点燃学生的灵感火花，引入新课；精心设计了两组学生实验，架起了从宏观到微观的桥梁；精心设计flash动画，创设了生动的情景，与学生一起在愉悦的氛围中突破难点。
四、学法指导。
采用恰当的比喻、类比引导学生步入微观世界，激发学生产生空间想象能力；给学生提供平台，引导学生实验**，交流讨论；举日常生活中的例子运用新知，并让学生明白化学**于生活，但又高于生活。
五、教学设计程序。
六、教学设计说明。
1、创设情景：通过“小红的疑惑”设计悬念，诱发学生灵感，然后引入新课。
创设问题情景，让学生的思维活跃起来，从而通过多种途径解决问题。创设生动的动画情景，把微观过程转化成形象生动的直观表象，从而达到化难为易的效果。
2、活动**；以**活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学**的过程，树立学生的自信心，激发他们自主**的欲望，培养学生科学**精神和合作学习意识。
3、运用新知：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和**欲，鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，知道化学与生活紧密相联，它源于生活，又高于生活。用分子和原子的观点解释物理变化、化学变化，引导学生透过现象看本质。
４、交流收获：通过学生角色转化，达到知识系统化的目的。同时通过练习及课后实验培养学生的科学**精神和实践能力。
5、实践创新：学生用实物模拟水分子的分解过程，培养学生的创新意识与动手能力。
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