化学九年级第七单元《燃料及其利用》
教材分析及课标解读。
作者：洪瑜（广州市第二中学） 审稿：陈彦玲。
本单元在全书中的地位】
1、本单元安排在学习了氧气性质、二氧化碳的性质和制法之后，进行学习。在学习氧气性质时，学生对燃烧有了一定的认识；学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本单元从燃烧条件的**实验入手，学生通过实验**，得出燃烧需要的条件；再根据燃烧的条件推论灭火的原理；然后介绍一些防火和防爆的安全知识。
燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧。所以，在介绍了燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响。
2、元内容密切联系学生的生活实际以及燃料、能源、环境等的社会实际，体现化学与社会发展的关系，学生在学习本单元之后，能够理解和知道选择燃料应从资源、经济、技术和环境等多方面综合考虑，特别要重视资源保护和燃烧产物对环境的影响问题。
3、内容上注意从学生的亲身体验出发，选择学生生活中常见的知识和现象，通过活动与**、调查研究、讨论、实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
重点、难点】
重点：燃烧的条件和灭火原理、燃料和使用燃料对环境的影响。
难点：燃烧条件的活动与**、化学反应中的能量变化。
教学目标要求】
课题1 燃烧和灭火。
一）知识与技能：
1、认识燃烧的条件和灭火的原理；
2、了解易燃物和易爆物的安全知识；
3、通过活动与**，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法。
二）过程与方法：
1、组织学生**并举例说明火对人类结通常情况下燃烧的条件：可燃物；氧气或空气；达到着火点。
说明：①燃烧一般是物质与氧气发生的剧烈氧化反应。
②着火点是物质固有的属性，不能随意改变。
2、据生活常识，列举一些火灾的事例和灭火的方法，结合课本[实验7-1]和［实验7-2］，总结出灭火原理。
3、展示一些常用的消防器材，选择灭火的影视素材**，引导学生找出灭火的方法和消防知识，理解课本中与燃烧和**有关的图标的含义。
4、课本习题可以安排在课堂上讨论完生存的意义。
(三) 情感态度与价值观：
1、火能造福人类，也能给人类带来灾难。使学生能体会到科学地利用和控制燃烧的重要性。
2、认识了燃烧的条件和灭火的原理，要让学生加强树立“防火防爆”的安全意识。
课题2 燃料和热量。
一）知识与技能：
1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；了解化石燃料的不可再生性。
2、道石油、煤炼制出的几种主要产品及其用途。
3、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
二）过程与方法：
1、本课题与生产生活关系密切，内容通俗易读，建议指导学生通过阅读、讨论等。
形式自主学习，同时可利用科教资料或影视素材介绍化石燃料是经过数百万年甚至上亿年的演变而形成的，强调化石燃料的不可再生性。
2、过简单计算，完成课本中化石燃料开采年限图。
3、用一些**等形式展示煤和石油的成分、用途。
4、“拓展性课题”的教学，以阅读的形式补充到本课题中。
5、做甲烷可燃性实验的同时介绍可燃物组成中碳元素和氢元素的鉴定方法：根据燃烧。
后是否有水和二氧化碳生成。
6、于化学反应中能量的变化，可以从开发新能源和节约能源的角度引导学生的开放性思维。
三）情感态度与价值观：
通过完成课本中化石燃料开采年限图的计算，认识中国化石燃料的分布、储量；认。
识化石燃料的不可再生性，使学生认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
课题3 使用燃料对环境的影响。
一）、知识与技能：
1、了解化石燃料燃烧对环境的影响。
2、认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
二）过程与方法：
1、通过学生的实验**活动——“模拟酸雨的危害性”这一实验来加深对酸雨危害性的认识。
2、通过让学生从图书、报纸、杂志、互联网等**上搜集有关问题的资料，把资料。
进行类比、整理和归纳，并以小**、电脑课件、调查报告等形式交上来的过程，让学生学习资料的搜集、整理、归纳的方法。
3、通过让学生把自己的作业在同学们面前展示、表述的过程，让学生学会与他人（同学或老师）进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
三）情感态度与价值观：
燃料的使用给人类的生活带来巨大的发展变化，但同时也给我们生存的环境带来不良影响。因此，我们在实际生活中要密切关注身边的环境问题，培养环境保护意识和社会责任感，利用知识使生活、生产向着美好的方向发展。
实验改进】一、燃烧的条件的实验改进。
教材所列实验作为**性实验，提供给学生进行操作，有三个弊端：
1 污染大；
2 不安全。由于学生做实验时不易将白磷上的水完全吸干，镊子上沾有的水，学生也往往不注意吸干。再用镊子取滤纸上的白磷，会使白磷上重又沾上水。
白磷燃烧时，其表面的水会暴沸。未燃的红磷不易**。
3 向热水下通氧气时，水下白磷会到处“乱跑”。部分白磷会浮上水面燃烧，也有不安全隐患存在，改用以下两种方式较好。
1、验装置：如右图。
2、实验操作。
1）红磷、白磷着火点比较（如上图）
将吸干水的白磷、红磷加入到短粗口径试管内，塞上橡皮塞、再将试管同时浸入热水里，让白磷在试管内安全的燃烧。红磷不会燃烧。取出盛红磷的试管留待下一班的学生做相同实验。
2）白磷的燃烧需要氧气的支持（如图）
在一短粗口径的试管内注入热水，加入一小粒白磷，再把试管放入盛热水的烧杯内。用实验室制二氧化碳的装置改作贮、排空气装置，导气管口对准试管内的白磷。在长颈漏斗口加水，通入空气，既可观察到白磷在热水下燃烧，又可控制白磷不致“乱跑”（如左上图所示）。
也可将热水里的白磷用小漏斗罩住，通入空气，排尽漏斗内的水，让白磷在水下漏斗内安全的燃烧（如右上图所示）。
3、剩余物的处理。
将白磷燃烧后的剩余物连同水一起倒在教师指定的容器内，用冷水洗试管、烧杯数次，洗涤废水也倒在教师指定容器内。
二、粉尘**实验。
教材【实验7-2】的成功可能性很小，现改进为：
按下页图的装置进行，在木板上挖一圆洞，塞入单孔胶塞，用来固定玻璃漏斗。漏斗旁适宜的位置放一支燃着的蜡烛，漏斗中放一些炒干的面粉，木板上扣一个硬纸盒子，从连接漏斗管的软胶管往里用力吹气，面粉就比较均匀地弥散于纸盒之中，并剧烈燃烧，发生**，**时能将纸盒掀起。
九年级化学第七单元教案
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