课题。关雎。
教学目标。古代人民追求幸福生活的美好愿望。
古代民歌朴实清新的艺术风格。
教学重点。和难点。
重点：背诵；古代人民追求幸福生活的美好愿望。
难点：古代民歌朴实清新的艺术风格。
集体备课。二次备课。
教学过程：1 导入：欣赏《我愿意是急流》后让学生谈一谈这首诗的结构、内容、主题。由这首透射着激情火花的爱情诗的粗线条赏析引入《关雎》的学习。
2 简介文化常识。
《诗经》的地位、内容、体系。
3 古诗四步学习法：诵读——译读——赏读——背读。
4诵读。1）欣赏录音[要求：注意字音和节奏]
2）学生自主学习字词。
3）学生以各种形式朗读[教师组织]
5译读 1）对注释合作翻译，再提出重点字词共同解决，最后尝试用散文化的语句解说全诗。
2）欣赏和韵的译文。
3）诗歌表现的是一位男子爱慕一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至昼思夜想，梦中也不能忘怀，甚至希望有朝一日能和少女结为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。
4）《关雎》主要运用的手法是“起兴”。诗中“关关雎鸠，在河之洲”来起兴；又有荇菜即得之而“采之”，兴起淑女即得而“友之“。
比兴是《诗经》突出的艺术手法，也是本诗的主要表现手法。这种含蓄委婉又生动形象的艺术手法在诗中多次运用，使诗歌产生了意味深长、回味无穷的艺术魅力。
《关雎》还巧妙地运用了重章复句、一咏三叹的形式，各章结构大致相同，只是更换了个别字句，使内容递进，逐步深入的展示了君子炽热的情怀，起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。
6赏读[在比较中赏析]
再次欣赏《我愿意是急流》，思考：
两首诗歌的结构有何异同？
两首诗歌选取的题材有何异同？
两首诗歌的抒情主人公有何异同？
两首诗歌的表现手法、抒情角度有何异同？
7背读。背诵本诗。
背诵与这首诗意境或表现手法相似的诗歌，加深体会。
教后记。
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