诵读欣赏蝉。
一、教学重点。
通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感。
二、教学难点。
了解情景交融的表现手法。
三、教学过程。
预习检查】背诵三首古诗。
目标展示】感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。
新知研习】一、学习《蝉》
1、 1．简介作者，背景。
虞世南（558——638），唐代诗人、书法家。能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。
2．诵读、**。
1）从“饮清露” 、出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）
2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）
3）本诗表达作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能声名远播）
3．背诵这首诗。
二、学习《孤雁》
1．简介写作背景。
2．反复诵读并讨论。
1）“不饮啄”的原因是什么？（思念着、追赶着它的同伴，执着的精神。）
2）“谁怜”包含什么感情？由此体会诗人对孤雁的感情。（诗人经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗**落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
）3）野鸦与孤雁的叫声有何不同？体会这两种鸟的象征意义。（野鸭象征着一些缺乏情感的平庸之辈，诗人以孤雁自比）
3．感悟理解并背诵全诗。
三、学习《鹧鸪》
1．简介写作背景。
郑谷（约851——约910），唐代诗人。少颖悟，7岁能诗，世称郑都官。
2．诵读**：
1）整首诗表现了诗人什么情绪？诗的首联简单交代了鹧鸪的外形体貌和习性。第二联借写鹧鸪开始刻意营造一个独特的意境，渲染一种惆怅凄切的气氛。
第三联借人情写物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鹧鸪啼鸣的凄切。尾联又进一步从环境的角度加以渲染，使全诗所营造的悲凉氛围和伤感情调达到了极点。这首诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
2）了解颔联“青草湖” 、黄陵庙”的典故，并仔细品味颔联。
3）体会并背诵。
四、当堂背诵。
归纳总结】巩固拓展】
预习指导】板书设计】
教学反思】
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