心声》是七年级语文课文，那么大家了解过这篇课文教学设计怎么准备吗？以下是精心准备的心声七年级上册语文教学设计，大家可以参考以下内容哦！1、把握**故事情节，理清文章思路。
2、分析**塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。
通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。
1、理解“心声”含义。2、在熟识**情节的基础上，。教学难点：
了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳**人物形象。
教师引导法、学生自主、合作、**法等。多**一课时。
一、导入《心声》。1、组织上课。
2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的。
课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗？大声点，说出我们的十中气势；可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢？让我们一起走进15课《心声》，作者，黄倍佳。
3、出示学习任务。
、把握**的故事情节，感受人物心声。②、赏析**的心理描写，品味人物魅力。二、梳理情节，感知心声。1、理情节。
师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里；回家路上树林里；第二天放学后教室里；公开课上。请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。
接着提问学生，自由回答补充。老师出示幻灯片明确：
、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京。
京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。）
师：**的故事情节包括四部分：开端、发展、高潮、结局。请对号入座。学生自由回答。
明确：⑴-开端；⑵、发展；⑷-高潮。2、感心声。
师说：根据刚才情节的把握，补充题目。的心声。
请学生自由回答。并适时表扬。三、分析人物，走进心声。
师说：本文作者可谓是在“心”上下足了功夫，不仅通过完整的故事情节来反映心声，还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理，刻画人物形象，揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。
1、知识卡片。
师说：请同学们看大屏幕，了解心理描写的概念、作用及分类。
出示幻灯片：
心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写；直接心理描写：
⑴用内心独白刻画；⑵用。
梦境刻画；间接心理描写：⑴用传神的动作刻画；⑵用细腻的神态刻画；⑶用形象的语言刻画。3、赏析句子，分析人物形象。
4、如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段。
师说：请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子，说说体现了人物什么样的心理活动？刻画了人物什么样的性格特点？
学生交流，学生可能会找以下句子：
、讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。
、不、不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘……
、她一定害怕的厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读的结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地。
望着程老师。
老师可根据学生的回答做出明确：
、直接心理描写；写出京京对爷爷的怀念，从中流露出京京对美好生活的向往；
、直接心理描写；言为心声，真情流露，写出了京京朴实真诚的性格；
、直接心理描写；写出京京对赵小桢的同情心理，体现了京京善良、宽容的性格；
、间接心理描写；通过传神的动作、神态写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的朴实的性格；⑸、间接心理描写；通过形象的语言写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的勇敢精神；
、间接心理描写；通过传神的动作、神态，写出了京京当时矛盾的心理，突出了京京勇敢执著的性格。3、教师总结：
通过刚才的赏析，我们看到了一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年形象，同时，也会发现，细腻真切的心理描写会使人物的形象刻画的更真实、丰满。在今后的写作上可加以借鉴。
四、拓展延伸，升华心声。
1、师：从刚才的人物分析中，你认为李京京得以成功。
朗读源自哪个性格品质？
2、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……学了本文，你们最大的启示是什么？3、师总结：
同学们说的真好，这也是本文的心声。本文通过写李京京渴望朗读课文，倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取表达心声的故事，告诉孩子们：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。
五、吟诵诗歌，放飞心声。
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。2、师说：
同学们，让我们放飞心声，乐观的面对人生的各种挑战吧。
六、板书设计，梳理《心声》。
七年级上册语文教学设计
一 单元分析。本单元以家庭 亲情为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。秋天的怀念 是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对 子欲养而亲不在 的悔恨。这篇散文诗可以多角度去解读，是培养学生 性阅读和创造性阅读能力的好教材。羚羊木雕 ...
人教版七年级上册语文教学设计
起始课。教学目标 11激发学生学习语文兴趣，了解语文学科特点。22介绍语文学习的方法，培养良好的语文学习习惯。33了解教材编排情况，明确学期总目标。教学步骤 一一导语。语文课是一门人的心灵课。她能培养人的高尚灵魂，养成向往和追求真 善 美的人文品格。最向往真 善 美的人最容易受她的感染。学生自由谈论...
七年级语文教学设计
教学设计。教材分析。这儿，原来是一座村庄 是第三单元中的第一课。本单元以 变化 为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会 对历史的认识积淀而贮存。这儿，原来是一座村庄 是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个 小村庄 作为中...