上课时间。
_2017__年_2月_22_日星期_二__第_2__周。
上课教师。总第___5_课时。
杨标。备课教师杨标课题。
溶液的酸碱性。
1．认识常见的酸碱指示剂，能用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
教学目标2．能用ph试纸测定溶液的酸碱性强弱；明确溶液的ph与酸碱性强弱的关系。
3.认识物质的酸碱性对生命活动的意义。教学重点教学难点。
利用指示剂检验溶液的酸碱性。溶液的ph与其酸碱性的关系。
讲练结合。教学方法与手段。
一：激情导入：人们在购买苹果、柑橘、葡萄等水果时，常习惯地问“酸不酸”。
的确，许多未成熟的水果是很酸的，这是因为它们含有许多有机酸，如苹果酸、柠檬酸、酒石酸等。为什么这些物质都有酸味呢？在实验室也要用到一些酸性溶液和碱性溶液。
【提问】能用什么方法来判断溶液的酸碱性？
二：自主学习：（阅读教材内容、要求在10分钟内掌握学习目标）任务。
一、检验溶液的酸碱性。
提问将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，石蕊试液为什么变红？
实验**1紫色石蕊试液不同溶液中的颜色变化。
教学过程。加入紫色石蕊试液后的颜色。
白醋。盐酸。
石灰水。肥皂水。
食盐水。蔗糖水。
修订或增减。
实验结论：（1）紫色石蕊试液遇酸变成。
2)紫色石蕊试液遇碱变成。
3)紫色石蕊试液在中性溶液中仍为。
课件展示实验结果并分类实验**2
无色酚酞试液在不同溶液中颜色变化。
加入无色酚酞试液后的颜色。
白醋。盐酸。
石灰水。肥皂水。
食盐蔗糖水水。
实验结论：（1）无色酚酞试液遇酸。
2）无色酚酞试液遇碱变成。
3）无色酚酞试液在中性溶液中仍为。
课件展示实验结果。
课件】石蕊、酚酞等指示剂在酸、碱性溶液中的变色规律。
酸果汁。白醋。
稀盐酸。纯碱溶液。
石灰水。肥皂水。
蔗糖水。食盐水。
加入石蕊试液的颜色变化加入色酚试液颜色化。
无酞的变。实验结论：
白醋、酸果汁、稀盐酸这些有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红，表现出。
纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水等能使紫色石蕊试液变蓝，这些溶液显。
食盐水和蔗糖不能使紫色石蕊试液变色，呈。
提出问题】请将桌上的试剂按照酸溶液，中性溶液，碱溶液的顺序排列。
过渡】由于酸碱指示剂携带不便，通常还用蓝色或红色石蕊试纸来检验溶液的酸碱性。实验**3石蕊试纸。
为了使用方便，通常还用蓝色或红色试纸来检验溶液的酸碱性。实验结论：（1）性溶液使蓝色石蕊试纸变红。
2）性溶液不能使石蕊试纸变色（3）性溶液使红色石蕊试纸变蓝【过渡】：酸碱指示剂只能判断溶液的酸碱性，不能判断溶液酸碱性的强弱。我们又如何来判断溶液酸碱性的强弱呢？
任务二：判断溶液的酸碱性。
自主学习】：我们把溶液酸碱性的强弱定义为溶液的酸碱度。用ph表示。ph范围在0~14之间。
1）ph<7，溶液呈，ph越小，溶液的酸性。
越；2）ph=7，溶液呈、
3）ph>7，溶液呈，ph越大，溶液的碱性。
越。过渡】：要测定溶液的ph，最简便的方法是利用ph试纸，ph试纸上附有多种指示剂，对酸碱度很敏感。【演示实验】ph试纸的使用方法。
用玻璃棒蘸取待测溶液滴在ph试纸上，然后将试纸颜色与标准比色卡比较，读出ph的大小。
实验**4测定溶液的ph
任务。三、物质的酸碱性对生命活动的意义1、酸碱性对人类的生命活动。
胃酸（主要成分是）能帮助消化食物，如果胃酸过多，就会导致胃疼；剧烈运动时，肌肉里产生的过多，会感到肌肉。2、酸碱性与植物的生长。
土壤的酸碱性强弱对植物的生长具有非常重要的意义。大多数的植。
物适宜在接近的土壤中生长。因此，农民应根据当地土壤的酸碱性，因地制宜，科学种植。
三：合作学习展示提升（通过阅读教材中的实验**，完成以下习题，要求掌握分析方法，解题思路）
1、某同学用石蕊试纸检验某溶液a的酸碱性，实验如下：
1）将溶液a滴在红色石蕊试纸上，试纸未变蓝，则溶液a可能显什么性？
2）将溶液a滴在蓝色石蕊试纸上，试纸未变红，则溶液a可能显什么。
四、课堂小结。
五、达标测评：
1、下列物质中，不能够直接证明稀硫酸是酸性溶液的是()试纸b.无色酚酞试液c.紫色石蕊试液d.蓝色的石蕊试纸。
2.某溶液的ph=0，滴入紫色石蕊试液，石蕊试液会()a.变蓝色b.变红c.变无色d.不变色。
3．自然界中的水，经检验其ph略小于7,这是因为水中溶有()a．o2b．co2c．nacld．naoh4、下列人体体液中，酸性最强的是（）ab
cd体液ph唾液6.6～7.1
血液7.35～7.45
胆汁6.8～7.4
胃液0.8～1.5
5、从物质的组成角度解释酸具有酸的通性的原因是（）
a．酸都能电离出h+b．酸都含有酸根c．酸中都含有氢元素d．酸中都含有氧元素。
本节课与学生的生活关系比较密切。且内容比较简单易懂，实验操作也简单易行，易于激发学生特别是后进生学习化学的兴趣和积极性。
本节教学，课的引入充分利用学生已有的生活经验，从酸性食物和碱性食物引入，激发学生**溶液酸碱性的热欲望。在教学过程中采用“边**边实验”的教学方法，通过实验学生掌握了ph的测定方法和ph试纸的正确使用方法，也突破了ph与溶液酸碱性强弱的关系的难点。课前要求学生准备一些各种果汁、洗涤剂等样品，教师也可准备一些生活中的物品，进行当堂测定。
每组学生只测定3～4种样品，然后将测定结果。
教学反思。汇总交流，谈谈溶液的酸碱性与生活的联系。在课后，可以指导学生阅读“酸雨”，对学生进行环境教育和国情教育。
培养学生“学会关心”：关心他人，关心环境，关心国家，关心世界。
本节课的一个优点是：部分学生测试结果不同。让学生来寻找导致这个错误的结果的原因，学生通过讨论，得出了可能是由于样品被污染，在测试前一个盐酸的ph后，玻璃棒没有洗，就进行下一个溶液的测试。
抓住学生实验过程**现的操作不规范，而导致的测定结果的错误，引导学生认识到操作规范严谨的重要性。学生活动有时效，参与人数多。
化学人教版九年级下册溶液的形成 反思
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