《九年级物理全一册》课程纲要。
郑州市二七区马寨一中物理组。
九年级物理全一册》课程纲要。
课程类型：中学物理必修。
教学材料：人民教育出版社2023年出版的《九年级物理全一册》
授课时间：47课时。
授课教师：李跃辉杨朝伟。
授课对象：二七区马寨一中九年级学生。
课程总目标】
1．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
2．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
3．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
4．能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
5．通过参与科学**活动，学习拟订简单的科学**计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
6．通过参与科学**活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
7．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。
8．能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。
9．能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。
10．具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
11．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
12．养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
13．有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
14．有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。
内容标准与教学安排】
第一课时学前教育：与学生分享《课程纲要》，使学生明确九年级物理的学习计划。具体有以下几个方面：课堂学习要求；课堂作业要求；课堂笔记；学习方法；学习评价等。
第十一章：多彩的物质世界。
内容标准：1.通过实际操作，会使用天平测量物体的质量。
2.用分子和原子的概念初步解释“物质的质量”的含义。学会测量固体和液体的质量。
3.准确说出密度的物理意义。
4.用密度知识解决简单的实际问题。
5.通过实验会测量固物质密度的。
6.尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
7.通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入。
8.通过**活动，会说出密度的大小与物体的质量和体积无关，从而得知密度反映的是物质本身所具有的特性。
9.通过观察、实验，能举例说明质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
10.通过实验**活动，能总结出同种物质的质量与体积成正比的关系。
11.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念说出密度的含义。
12.通过**活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
重点：密度的物理意义，.用密度知识解决简单的实际问题，通过实验进一步巩固物质密度的概念。
难点：用密度知识解决简单的实际问题， 通过**活动学会测量液体和固体的密度。 ,课时建议。
本章共分五节，建议9课时。
第一节宇宙和微观世界1课时
第二节质量2课时
第三节密度2课时
第四节测量物质的密度2课时。
第五节密度与社会生活 1课时。
复习和总结1课时。
第十二章：力和运动。
内容标准：1．能用实例解释机械运动及其相对性。
2．能通过日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。
3．能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。
4.能用示意图描述力。准确说出二力平衡条件。
5.通过实验**，会解释物体的惯性的简单现象。能口头表达牛顿第一定律的内容。
教学重点：能用实例解释机械运动及其相对性。通过实验**，解释物体的惯性的简单现象。能表述牛顿第一定律。
教学难点：物体的惯性和牛顿第一定律。
课时建议。本章共分五节，建议6课时。
第一节运动的描述1课时。
第二节运动的快慢1课时。
第三节时间和长度的测量1课时。
第四节力的作用效果1课时。
第五节物体的惯性1课时。
复习和总结1课时。
第十三章：力和机械。
内容标准：1.通过观察和实验，举例说明重力的存在；
2.通过**，明确重力与质量的关系；
3.通过观察和实验能说出弹簧测力计的结构；
4.通过自制弹簧测力计的使用，学会使用弹簧测力计。
5.通过观察和实验，能说出摩擦力的产生条件。
6.通过实验，会**摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；
7.通过观察和实验，会说出杠杆的结构；
8.通过**，明确杠杆的平衡条件；
9.通过学习杠杆的应用，进一步确立物理是有用的，提高学习物理的兴趣；
教学重点：学会使用弹簧测力计， 通过实验，**摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系， 通过**，明晰杠杆的平衡条件；
教学难点：通过实验，**摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；通过**，明晰杠杆的平衡条件；
课时安排。本章共分五节，建议7课时。
第一节弹力1课时。
第二节重力1课时。
第三节摩擦力1课时
第四节杠杆1课时
第五节其他简单机械1课时
复习和总结2课时。
第十四章：压强和浮力。
内容标准：1．通过实验**，准确压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。简述测量大气压强的方法。
2．通过实验**，明确物体浮沉的条件。经历**浮力大小的过程。知道阿基米德原理。
3．通过实验**，记住流体的压强与流速的关系。
教学重点：学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。通过实验**，准确说出物体浮沉的条件。经历**浮力大小的过程。会用。
阿基米德原理解决简单的物理问题。
教学难点：通过实验**，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历**浮力大小的过程。知道阿基米德原理。会利用公式计算相关浮力的大小计算。
课时建议。本章共分五节，建议8课时。
第一节压强l 课时。
第二节液体的压强1课时。
第三节大气压强2课时。
第四节气体压强与流速的关系1课时。
第五节2课时。
复习和总结第五单元1课时。
第十五章：功和机械能。
内容标准：1．能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。
2. 能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。
3．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
4．结合实例认识功的概念，能简述做功的过程就是能量转化或转移的过程。
5.记住机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
6．会计算功和机械效率。
重点： 结合实例认识功的概念，简述做功的过程就是能量转化或转移的过程。
难点： 会计算功和机械效率。
课时安排。本章共分五节，建议9课时。
第一节功2课时。
第二节机械效率 2课时。
第三节功率2课时。
第四节动能和势能 1课时。
第五节机械能及其转化 1课时。
复习和总结1课时。
第十六章：热和能。
内容标准：1.观察有关扩散现象的演示，对现象做出解释，会解释简单的热现象；
2..通过与机械能的对比，能口头区分内能是不同于机械能的一种能量。
3.讨论改变物体内能的各种方法，观察做功可以改变物体内能的实验现象，会举例说明改变物体内能的方法。
4.**不同物质的吸热本领的差异，能简述比热容的物理含义。
5.通过相关习题的研究与分析，会使用q吸 = cm（t – t0）和q放 = cm（t0 – t）计算简单的物理问题。
重点： 讨论改变物体内能的各种方法，观察做功可以改变物体内能的实验现象。
难点： 通过相关习题的研究与分析，掌握q吸 = cm（t – t0）和q放 = cm（t0 – t）的应用。
课时建议：本章共分五节，建议7课时。
第一节分子热运动 1课时
第二节内能1课时
第三节比热容1课时
第四节热机1课时
第五节能量的转化和守恒 1课时
复习和总结 2课时。
实施建议]一、 课程资源。
1. 教材：对教材进行加工、提炼，根据学生的实际情况进行适当的增减。
2. 练习：课后“动手动脑学物理”，课后补充的习题。
3. 实验：充分利用学校实验室资源，提高实验和**性教学的效率。
4. 其他资源：网络，教辅资料等。
二、 实施手段。
1. 学案：对于部分章节编写学案，通过学案对学习过程进行指导。
2. 实验：依照教材设置，完成演示实验和学生实验。
三、 教学方法。
1. 问题驱动教学：教师创设问题情境，设置问题，学生自学、**、交流以完成问题。
2. 合作学习：以小组合作的方式完成课题的**、实验等。
3. 讲授和训练：精讲主要知识，精炼结构化知识，练习以节为单位，通过全批全改及面谈，掌握学情，调整教学。
四、 教学反馈。
1. 课堂反馈：主要通过观察/提问/测验等途径来实现。
2. 课后反馈：主要通过作业的形式来实现。
五、 整理与复习。
以核心概念、原理为核心，理清知识脉络构建知识体系；以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。
评价]一评价内容。
1学习态度。学习态度的构成要素：①预习情况（课前准备/预习本节所学内容）②课堂学习态度（笔记/参与/问答/讨论/合作/实验）
2作业情况。作业的构成要素：①是否上交；②是否独立完成③是否纠正错题。
3 测验成绩。形式：卷面测试，自主命题。
二评价形式。
1 学生自评：学生自我对照本期以来的变化，自己对自己评价。
2教师评价：教师根据学生在学习中的表现（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩单、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。
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