①空气的组成成份是什么？
人们对空气认识的发展史。
拉瓦锡在空气组成成分研究中的贡献。
拉瓦锡是如何证明空气的主要成分是氧气和氮气，其原理是什么？
1.2学生准备。
学生查找所给清单中的问题，并做好记录。
学生学习不局限在课堂上，也可以是在宽松的课外环境中学生全身心的投入，通过自己的理解、深加工和网络等手段学习。这样可以培养学生自学的能力和取得成功的喜悦感和成就感。）
2、教学中。
2.1、创设情境，引入课题（谜语也是一种很好的情景创设，它有利于激起学生的兴趣和激情，给予课堂一个宽松的学习环境）
一物到处有，用棒赶不走。
眼睛看不见，手也摸不着。
咀嚼无滋味，没他活不了。
空气。2.2用提问的形式展开教学。
我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，空气看不见也摸不着，你能举出哪些例子证明它的存在？
该问题的提出有利于培养学生知识的迁移的能力。学生可以通过回顾物理学中的大气压强，举出很多空气存在的例子，比如风、给球打气、钢笔吸墨水等等，我举出化学中使用滴管滴取液体。
你们查资料后了解到空气的组成是什么？
n2 78% o2 21% 稀有气体0.94% co2 0.03% 其他气体和杂质0.03%
过渡语：空气中ｏ2与我们生活息息相关，接下来我们共同来测测空气中ｏ2的含量。
2.3**：“空气中氧气含量的测定”
2.3.1原理：
思路。引导学生讨论得出除去空气中的ｏ2测ｏ2的体积。
提问：问题一：如何除去空气中的o2？
问题二：如何测得除去o2的体积？
首先引导学生讨论问题一：如何除去空气中的o2？用燃烧的方法除去空气中的氧气）
药品的选用（给出学生所熟悉或者刚学过的内容，要他们自己选择，并说出理由，自然地归纳出选用药品的原则。这样体现了教育学中的最近发展区的教学理念。）
fe mg c p（资料：镁可以与n2 或co2在点燃的条件下反应）
能在空气中点燃 （fe在空气中不能点燃）
只能与空气的o2反应 （mg可以和n2和co2在点燃的条件下反应）
生成物不能是气体 （c在空气中燃烧可以生成一种气体）
p+o2 p2o5
2.3.2装置：p27
其次引导学生讨论问题二：如何测得除去o2的体积？让学生看书上第27页的实验图并讨论，最后引导学生得出得出结论：
气体占一定的体积，在体积没有变时，气体减少，压强减小，在有水的条件下，水可以填充消耗了的气体空间。
2.3.3步骤。
2.3.4现象及现象的分析（产生大量的白烟，水被倒吸进集气瓶，水面上升约刻度的1等份）
讨论与交流。
进入的水少于1/5
o2有剩余。
p不足。集气瓶的瓶塞没有塞紧。
物质燃烧需要一定浓度的氧气。
压强差。瓶内温度没有完全冷却到原始温度就打开了弹簧夹。
2.3.5结论。
3、课后。3.1学生拓展练习。
进入的水多于1/5
根据上述实验n2有什么样的化学性质？你如何测定n2在空气中的含量？
课后要给学生思考的余地和挑战，使他们有一种突破和创新的激情，同时也暗藏了要他们及时的复习知识和运用所学知识。知识来于生活和实践，用于生活和实践，否则就不是好知识。）
3.2教师反思。
空气的组成。
第1课时。一、 空气的组成。
1、 空气是由什么组成的。
n2 78% o2 21% 稀有气体0.94% co2 0.03% 其他气体和杂质0.03%
2、 空气中氧气含量的测定。
原理：燃烧方法除去空气中的氧气 p+o2 p2o5
药品选用规则。
装置：操作：
现象：产生大量的白烟，水面约上升刻度的一等份
结论：讨论：
进入的水少于1/5
o2有剩余。
压强差。注释】括号内的为教学设计的目的。
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