走近苏轼。
苏轼诗文复习课。
一、教学目标：
1.复习初中阶段学过的苏轼的三首词、一篇文。2.学习在比较中**的学习方法。
3.认识苏轼伟大的人格、激发学生对中国古典诗词文的热爱。二、教学重点：
1.背诵词、文，理解词意、文意，把握作品情感。2.**、学习苏轼的人格魅力。三、教学过程：(一)导入：
初中阶段，我们共学了苏轼的三首词、一篇文。（学生点数篇目、册数、页码）。这节课我们来综合回顾这些篇目，随同这些词文走近苏轼，触摸一下这位伟人跳动的脉搏。（二）检查背诵、翻译。
1.四名学生分别背诵《浣溪沙》《水调歌头》《江城子·密州出猎》和《记承天寺夜游》。
2.投影出示重点词句，抽查学生翻译情况。（三）学生介绍苏轼经历，明确这几篇词文的创作时间。
苏轼1037——1101，因反对王安石变法被贬密州，《水调歌头·明月几时有》和《江城子·密州出猎》就是在密州所做。后因写诗被指为“谤讪”朝政，**入狱，出狱后贬为黄州团练副使，不得签署公。
文，不得擅离安置之所，实则流放。《浣溪沙·游蕲水清泉寺》、《记承天寺夜游》就是在黄州时所做。（四）复习词文，**苏轼伟大人格。
1.在我们所学的这些词文中，哪些地方含蓄地写到了自己多次遭贬、政治失意的遭遇？学生合作学习，讨论交流，教师点拨。
注意以下句子：
记承天寺夜游》中“解衣欲睡”、“月色入户”、“念无与乐者”、“但少闲人如吾两人者耳”（被贬后，门庭冷落，交友之稀）
水调歌头》中“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”（不满冷漠的现实，才幻想超脱尘世）
密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”（被贬后，得不到朝廷重。
用）2.在失意苦闷的境遇中，苏轼没有消极逃遁，他靠着自己特有的性格、情怀、品质、抱负，超越了苦难，实现了精神上的突围。再读这些词文，结合具体语句，看看苏轼有着怎样的独特人格。
学生发表看法，教师评点板书。
注意以下句子：
谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”、“老夫聊发少年狂，鬓微霜，又何妨”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”（旷达的胸怀，乐观的情致）
起舞弄清影，何似在人间”、“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”（直面现实，随缘自适）
持节云中，何日遣冯唐”“会挽雕弓如满月，西北望，射天。
狼”（渴望为国立功，渴望祖国统一）
3.除了自身健全的人格修养，旷达的胸襟，远大的抱负外，大自然也给了苏轼很多慰藉，在这些词文中找出写景的句子，品味大自然对苏轼的慰藉。学生讨论交流。
教师点拨：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼”，在如此清新的环境中，苏子心绪得以平静，放下了一切尘世俗务；“门前流水尚能西”给了他鼓舞激励；明月的圆缺阴晴，让他领悟到悲欢离合是人生的常态；庭院中澄澈透明的月色让苏轼内心也空灵澄澈，了无尘埃。这就是大自然对人的影响和教益。
4.提起苏轼，我们所折服于他的乐观与豁达，然而，他还是一个情感丰富，细腻的性情中人，投影出示苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》，学生自读，感受苏轼多情的一面。
多**展示：
江城子·乙卯正月二十日夜记梦。
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
五）拓展练习：
苏轼以他的词、诗、文、书、画，更以他的伟大人格感动了千年历史，感动了无数人，我们也来动笔为苏轼写一则感动中国的颁奖词吧！最好能引用他的诗词。
板书设计：走近苏轼。
失意的苏轼---旷达的苏轼---多情的苏轼。
走近苏轼》课后反思。
九年级第二学期教学工作的重点便是复习，而文言文、古诗词、又是复习的重点内容。《初中语文课程标准》规定中考篇目共16篇古文，34首古诗词。很多老师都是一篇一篇依次复习，复习流程无非是背、译、练习，这种复习模式只是对学过知识的简单、重复地记忆，根本谈不上认知的升华。
文言诗、文的归类复习是改变这种低效复习的有效方法，古诗词的分类较简单，我以思想内容为据来分类，分出送别类、思乡类、怀人类、写景类、理想抱负类、爱国恤民类等等，让学生在比较各类诗词的异同中，得到更深入的理解和感悟。
可文言文的归类就比较复杂，可以按体裁、内容、作者等来分。《走近苏轼》这节课就是以作者为线，串起《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》、《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》、《记承天寺夜游》这三首词、一篇文的复习。
我确定复习的目标有两个：一是背诵词文，深入理解词文意思并再次体会词文情感；二是**苏轼的人格魅力。
这几篇词文在内容上有共同之处，它们都是苏轼被贬后所作，都反映了苏轼政治上的失意和精神上的豁达。在学生背诵了词文，复习了文意后，我从他们的相同点入手，设计了以下几个问题：
1.在这几篇词文中，从哪些句子可以看出苏轼政治上失意的处境？
2.在失意的苦闷境遇中，苏轼靠着怎样的胸襟和情怀超越了苦。
难，实现精神上的突围？请结合具体句子来分析。
3.除了自身健全的人格修养、旷达胸襟外，大自然也给予了苏轼很多慰藉，在这些词文中找出描写自然景物的句子，体会自然对苏轼心灵的慰藉。
课堂上，这三个问题环环相扣，学生已经学过了，所以他们很快梳理出了答案。学生通过比较、分析、综合对苏轼又有了更深的认识：虽然政治失意、仕途坎坷，但苏轼却始终保持着随缘自适、乐观、旷达的情致，保存着坚定的信念和远大的抱负。
这就是苏轼的伟大。
为了激发学生对苏轼以及对他词文的热爱，我又设计了第四个环节：
多**出示《江城子·十年生死两茫茫》，让学生有感情地朗读，感受苏轼魅力人格的另一面。
设计作业时，我注意了读写结合，让学生为苏轼写一则颁奖词，最好能引用他的诗句。
整节课上得很舒服，我和孩子们一起进入了词文中，又一次被苏轼所感动。课后老师们为我提了很多宝贵意见，其中有一点让我特别认同，那就是***提出的：复习课要注意效率，可以摘出相关语句，让学生直接比较分析。
这样会更节省时间。目标更明确，不至于使学生学习过程显得散漫。
感谢老师们的帮助，在以后的文言诗文复习中，我会继续努力，找好归类复习的切入点，让复习课不再简单枯燥，让复习课也能充满语文独特的美！
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