课题教学**。
知识技能过程方法情感态度。
第四单元自然界的水课题2水的净化多**实验器材。
课型新授。教学目标。
1.了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。2.
观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。3.设计并完成简单的**实验。
1.通过实验**和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。2.通过对水净化过程的初步**，体验**的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
2.通过学生亲自参与水净化过程的实验**，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和**欲。
教学重点水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。教学难点自来水的净化过程、过滤的操作方法、硬水的软化方法。
教学内容及问题情境。
创设情境引入新课【展示】洪灾**（提问）1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复**，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？
2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？
3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？（讲解）由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
活动**净化方法（实验）将所展示的3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象。
一、沉淀（分析）这3杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为——沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀，明矾在这个过程中起的作用——吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为——絮凝剂。
学生活动。****。
回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。
回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。聆听。
请一位学生上台观察并描述实验现象：加明矾的两杯水比没有加入的更加清澈。
倾听，理解。
设计意图。从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
明确本课题的教学内容。
培养学生观察能力及描述实验现象的表达能力。
增加学生生活经验的同时，使学生认识到沉淀是净化水的一种方法。
教学内容及问题情境。
二、过滤【提问】1.那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？
2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？
教师归纳：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣。
师：化学中过滤指：固体和液体的分离。过滤操作：引导学生观察书本p35图3-17过滤液体图示。并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？
教师演示过滤操作。
引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。三、吸附【提问】通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物？
师：还含有一些可溶性杂质。如：
颜色、异味、一些可溶性的物质。【提问】颜色和异味我们要如何除去呢？大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？
展示】活性炭净水器示意图（介绍）活性炭——吸附剂。
活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。所以可以用于除臭和除颜色。这种方法称为——吸附【展示】自制简易净水器。
（提问）同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？【**】自来水厂的净水过程影片。
提问）经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？介绍硬水和软水【过渡】经过除颜色和异味的水，里面还会含有其它的一些可溶物，比方说钙镁化合物，而含有较多可溶性钙、镁化合物的水我们称为硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水我们称为软水。
提问】我们要如何区分硬水和软水呢？【演示】将硬水和软水中分别加入等量的肥皂水，让学生观察实验现象。硬水给生活和生产带来的危害(指导阅读)教材p54内容（讲述）其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。
学生活动。答：过滤。
联系生活举例。
生答：滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯铁架台（带铁圈）**操作并动手制作过滤器归纳。
答：不是。答：活性炭：
让学生自己回家自制这样的简易净水器。口答。
欣赏**。简要说出自来水厂的净水过程。生答：不是。
结合家中烧水时由水垢说明。
知道硬水和软水的概念讨论。
观察、描述：产生泡沫较多的是软水；产生泡沫较少并有浑浊生成的是硬水。阅读教材p54内容，了解硬水有哪些危害。
设计意图。通过联系生活实际，让学生体会化学与生活息息相关。
培养学生观察思考能力。
培养学生的归纳能力。
让学生在生活中找到学习化学的奥妙。
让学生进一步理解了化学在生活中的重要作用。
学习硬水和软水的签别方法。
了解硬水的危害。
通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。
教学内容及问题情境。
另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。【提问】在生活中我们怎样可以使硬水变为软水？（讲述）使硬水转化为软水，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。
【**】“蒸馏水的制作”的教学短片。介绍蒸馏。
蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
用蒸馏的方法可以把沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？总结交流同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？
由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、财力。所以，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱护水资源：
节约用水，防止水污染。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美好。布置作业：
写调查报告、完成课本相关练习。
学生活动设计意图。
板。书设计。
答：煮沸。倾听，了解硬水软化的几种方学习硬水软化的方法。
法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。**教学短片通过短片的**，在有限时间内，传递了大量信息，直观地学习了蒸馏的实验方法。
认真听教师讲解明确水的蒸馏原理。回答：对身体健康不利，虽然蒸培养学生合理饮用水的馏水是卫生安全的，但缺少人体意识。
所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。归纳净化水的方法。倾听、思考。
教育学生关心、爱护、珍惜水资源；引起对下节课学习的欲望。【作业】社会调查：了解当地**采取了哪些举措来治理污染。
提高实践能力。
的水。写出调查报告。
课题三水的净化。
一、水的净化方法。
二、硬水和软水1、定义1、沉淀絮凝剂：明矾。
2、区别2、过滤将固体和液体进行分离。
一贴、二低、三靠”
3、硬水的危害。
4、蒸馏。4、硬水的软化。
教学反思。
九年级化学上册第四单元课题2水的净化教案
水的净化 一 引入课题。大家知道，自然界的中河水 湖水 井水 海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊。饮用这样的水会影响我们的健康。那么怎样才能除去水中的杂质，把不净的水变成干净的水呢？今天我们一起来学习水的净化。二 学习新课。一 学习做沉淀实验。1 这是一杯浑浊的水，你有什么办...
人教版化学九年级上册4 2《水的净化》教案
4.2水的净化。核心素养 通过对水的净化方法的 培养学生主动学习 乐于 敢于创新的意识和精神。教学目标 1.使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化水的常用方法，并初步学会过滤的操作方法。2.了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别。3.了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意...
九年级化学课题2水的净化
课题2 水的净化。一 教学目标 1 知识目标。1 了解实验室净化水的一些基本方法，并能加以利用，解决实际问题。2 了解硬水和软水及其鉴别方法。3 设计并完成简单的 实验。2 能力目标 1 通过实验 和小组讨论，培养学生的观察能力，合作能力。2 通过对净化水的过程初步 体验 的一般过程，形成良好的学习...