人教版九年级语文上册第三单元教案。
备课时间：2012.9.24 授课时间备课执笔人：盛艳
授课人审核人：语文组全体成员。
第三单元单元说明。
本单元选编的是一组写少年生活的**。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物形象为中心的。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。
《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。
学习这个单元，首先要注意**的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读**，分析**，把握**的主题。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读**，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解（这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的。
其三是注意揣摩**的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。这三个方面，都体现在本单元练习的设计意图中。教师可以根据这样的设计思路，完成课堂教学，并指导学生的课外阅读。
下面对本单元的课文做些具体的说明：
故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化？
**写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点。
孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。关于成长的主题我们以前已经接触过了。每个人的成长道路不同，在幸福中成长，在风雨中成长，也许还有人说在写作业中成长……成长中遇到的问题不同，推动成长的动力也不同。
“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。“旅途”是丰富多彩的，同样也不要强求一致。让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。
我的叔叔于勒》是一篇外国**。虽然人类的精神是相通的，但是不同的民族文化是有差异的。在分析外国**人物和情节时，不可避免地要遇到文化差异的细微之处，比如关于金钱问题，西方人有其自己的观念，我们不能完全套用我们民族的传统来评价。
心声》所触及的当前一些教育现象，学生可能在实际生活中有所了解、接触，教师可以做些引导。
这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质。
本单元的综合性学习是“青春随想”，比较适合初三年龄段的学生。要突出学生的青春活力，激发他们树立人生的理想志向。教材设计的活动形式比较多，可以选择适合学生实际的形式做。
要注意不要和以前的“成长”主题活动重复。
《故乡》教学设计。
学习目标】、知识与技能：
分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格；学习用对比突出主题思想的写作写法；学会透过主要人物来了解主题。
、情感价值观：
充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。
学习重难点】
把握刻画人物的方法。分析领悟造**物变化的根本因素，从而理解**主题。
学习时数、教法及学法】
课时。老师：启发引导。
学生：诵读对话讨论。
教学步骤】第一课时。
一、导入新课。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。
２世纪２０年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇**《故乡》。
二、温故──关于**的知识。
三、课文导读。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？
鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
四、积累与运用。
1）、按要求完成下列各题。
、给下列加粗字注音：
阴晦（）楞檐（）捏（）猹（）
祀（）弶（）匾（）
、阅读课文根据语境解释下列词语。
惘然。鄙夷。
恣脽。2）、文学常识填空。
、《故乡》选自作家）的**集他原名是字 。是我国伟大的___家家家。作品集有等。
、**的三要素是。
五、感悟与**。
1、整体感知。
**以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。
2、认真阅读课文，回答下列问题。
、本文写了几个故乡？对于作者而言它们分别是什么样的故乡？其中突出描写的是哪一个故乡？
我认为。、本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节，请大家按“回故乡──在故乡──离故乡”的思路将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。
我认为。、课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？
我认为。、试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化的作番比较，试分析其性格特点、变化原因，并**作者创造这样人物形象意图。
我认为。、请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？并**作者塑造这样一个形象有何作用？
我认为。板书设计】
情节回故乡──在故乡──离故乡。
景：萧条。情：悲凉。
课外延伸】你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？
第二课时。教学目标】
、知识目标：
感悟杨二嫂的人物形象。
、能力目标：
理解对比手法的运用及作用。
、思想目标：
体会作者的感情、树立远大理想而奋斗的信心和决心。
教学流程】一、复习导入。
、“我”回故乡时见到景物有何特点？心情如何？
景物萧条、心情悲凉。
、在故乡，着重描写了哪两个人物？
闰土和杨二嫂。
、闰土的变化说明了什么问题？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不彻底，中国农村破产，农民生活贫困、痛苦的社会现实。
二、合作**。
三、整体感知。
故乡》着重向我们展示了闰土和杨二嫂的人物形象变化，反映了城镇市民的贫困化。从这两个人物身上，“我”想到了“希望”以及为此而奋斗的信心。
四、合作交流。
、交流１：杨二嫂的前后变化说明了什么问题？
豆腐西施：安分守已。
今日：尖刻。
杨二嫂的变化：说明辛亥革命革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。
、交流２：画出文中表示希望的句子，并理解含义：
我想“希望 ……成了路”。含义是希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不会实现，全句强调要为新生活的到来而努力奋斗。
、交流３：我”是一个怎样的人物形象？
我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
、交流４：闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？作者对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？
闰土旧中国未觉醒的老一代农民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不彻底性，杨二嫂是被损害的小市民形象，他的变化使人民看到小市民日益贫困化，作者对闰土同情，对杨二嫂身上的恶性批判，对她的处境同情。
、小结：感悟杨二嫂人物形象。
对比是鲁迅**常用的手法。
五、课外延伸。
李明同学因贫困缀学，在家里，他心情低落，请你从《故乡》中摘抄一段话来鼓励李明。
板书设计】闰土：贫困农民。
杨二嫂：城镇小市民。
我”：知识分子──充满希望。
六、课后记。
《我的叔叔于勒》 教学设计。
教材简介】我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
教学目标设计】
、知识储备点：
熟悉莫泊桑及其作品。
、能力培养点：
通过人物的个人简历来梳理故事情节。
理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
、情感体验点：
体会拜金主义对人性的扭曲。
树立正确的人际关系观。
对教学对象的分析】
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
对教学理念的思考及教学方式设计】
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、**等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时。
九年级语文上册第三单元复习教案苏教版
第三单元复习教案。教学目标 1 掌握本单元生字词的读音和写法，能联系语境理解和运用 掌握本单元的重要作家和议 有关的知识。2 对隽永 智慧的语句反复品味，说出自己的独特感受 学习不同的论证方法，并能运用恰当的表达方式写出有思想智慧的语句 学习在与别人交谈中表达自己对问题的看法。3 从前辈学者的论述中...
九年级语文上册第三单元复习教案苏教版
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人教版九年级上册语文第三单元《故乡》教案
知识与技能。明确以 我 回故乡的活动为线索安排情节的写法。问题解决与思考。理解肖像描写刻画人物的手法。情感态度与价值观。了解对比手法突出中心 体会课文最后 希望 的哲理性内涵。教学难点。了解对比手法突出中心 3课时。第一课时。一 新课导入。同学们，我们在上小学的时候，曾学过一篇课文 少年闰土 它是节...