【教学目标】
1．了解**的基本知识。
2．了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象，揭示文章主题的。
3．初步掌握运用动作、语言、外貌、心理和细节等描写描写刻画人物的方法。
4．理解作者对文中人物的复杂感情。
教学重点、难点】
重点：文章是如何刻画人物，揭示主题的。
难点：品味内涵丰富的语句。
第一课时。教学过程】
一、导入。1. 听歌曲费翔的《故乡的云》，谈一下听后感受。
2. 明确学习目标。
二、预习查评。
1. 复***的有关知识。
2. 作者、背景简介：
本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。**集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。
2024年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，2024年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇**。
3. 给下列字词注音：：
阴晦（huì） 萧索（xiāo suǒ） 愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑。
瑟索（sè suǒ） 折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì suī）
4. 解释词语：
阴晦：阴沉昏暗。
萧索：缺乏生机。
惘然：心里好象失掉了什么东西的样子。
展**这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。
恣睢：任意胡为。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。
三、朗读课文，整体感知。
1. 听课文录音，熟悉课文，思考**的线索，情节结构。
明确：**以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡——在故乡——离故乡”记叙。
2. **中写了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？
明确：“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、闰土（“我”儿时的好友）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）、水生（闰土的第五个孩子）。
3. 找一找故乡使“我”悲哀的理由。
明确：故乡的景、故乡的人。
使“我”悲哀的故乡的景：
1）记忆中的故乡景：令人神往——深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。（2）现实中的故乡景：萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。
使“我”悲哀的故乡的人：
1）杨二嫂：
从前：年轻美丽；文静、本分。
现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；泼悍、放肆、尖刻、自私。
2）闰土：少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。
中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。
4. 本文的人物还有哪些？哪些人物是主要人物？
还有：“我”、宏儿、水生；主要人物是：闰土、杨二嫂。
5. 文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节的四个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、结局几个部分。
文章结构。**按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。全文分为三部分。
第一部分（1-5段）写“我”回故乡（开端）
第二部分（6-77段）写“我”在故乡。 这是**的主体。（发展、高潮）
第三部分（78-88段）写“我”离开故乡的心情和感受。（结局）
四、课堂小结。
五、布置作业。
1. 分析文中的人物形象、刻画人物的方法。
2. 分析造**物性格变化的根本原因。
第二课时。教学过程】
一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。
二、速读课文，思考分析有关问题。
一）快速阅读第一部分，思考以下问题：
1. 第一自然段为我们交代了什么内容？找出关键的词语。
天气：阴晦。冷风：呜呜的响。天：苍黄。荒村：萧瑟。
2. 把这一部分中关于描写故乡景物和“我”的心情的句子划出来，说说它的作用。
衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3. “我”回故乡的目的是什么？
卖屋、搬家、别他而来。
二）研读第二部分（采用对比阅读的方法：1. 比环境；2. 比人物；3. 比心情。）
对比学习的作用：根据时间的变化和地点的转移，对比分析课文，能够让我们抓住**的情节线索，有利于我们对人物精神世界的剖析和对文章主旨的理解。
阅读要求：1. 比环境（20年前，20年后的故乡各是怎样的？找出描写环境的句子。）
2. 比人物（20年前的闰土、杨二嫂跟20年后的闰土、杨二嫂各是怎样的？）
1. 跳读全文，找出闰土的相关语句，说说闰土是一个怎样的人？
少年闰土中年闰土。
外貌十二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活、圆实的手。健康壮实。 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。
动作手捏刚刀……向猹尽力刺去，很高心，……说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智。 现出欢喜和凄凉的神色……说话吞吞吐吐……苦不堪言，迟钝麻木。
对“我”的态度只是不怕我……送“我”贝克和很好看的羽毛。建立了淳朴的友情。 态度恭敬，称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。
对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真。 要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵。
少年闰土是一个天真、朴实、活泼、聪明、见多识广，富有鲜活生命力的少年。
闰土是一个苍老、凄苦、木呐、迷信、失去鲜活生命力的“老人”。
“我”对闰土的感受经历了怎样的变化？
思念——兴奋、不知道怎么说才好——寒噤——可悲。
“我”为什么会觉得可悲？
童年的好友称自己“老爷”，彼此间产生的厚重的隔阂；闰土对自己的悲惨处境麻木不仁，同时也无法改变，只能求助于神灵；为辛亥革命后以闰土为代表的无助的农民感到可悲。
2. 跳读全文，找出杨二嫂的相关语句，说说杨二嫂是一个怎样的人？
二十年前的杨二嫂二十年后的杨二嫂。
外貌年轻美丽：“豆腐西施” 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。
动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪。一面愤愤的回转身……
对“我”的态度虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽 ……
对生活的态度虽靠姿色招来顾客，但仍是本分生活。 搬弄是非。
杨二嫂是一个尖酸刻薄、泼辣、自私自利、势利的人。
杨二嫂有没有变？
外貌变了：从一个年轻美貌的人变成一个瘦骨嶙峋、苍老的人。
处境变了：从一个生意兴隆的工商业者变成一个自私、势利的小市民。
为什么杨二嫂会有如此大的变化？
社会环境、人祸：不太平、什么地方都要钱、苛税、兵匪官绅横行。
3. 作者为什么要写闰土与杨二嫂，用意何在？
归纳：1）闰土——是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
2）杨二嫂——是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级，杨二嫂则代表了辛亥革命后濒临破产的城市工商业者，作者写这两个具有典型意义的人，旨在指出辛亥革命没有完成改变社会现实的使命，反而加重的人民的苦难，所以作者很失望但在失望之中强烈的希望实现社会变革。于是就有了**最后……
4. 问：闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造**物性格变化的根本原因是什么呢？
明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”——反动统治的剥削与压迫。
三、布置作业。
1. 分析环境描写的作用。
2. 研读最后两段。
第三课时。教学过程】
一、细读第三部分。
思考：1. 怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙”这句话？
比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。
2. 怎样理解“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”这句话？
我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前曾有的影象模糊起来了。
3. “我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同？
竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕”的意思，同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。
4. 文中点出哪三种旧的生活态度？新的生活又该是怎样的呢？
辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。
新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。
5. 文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月，其作用是什么？
形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。
6. 希望本无所谓有……也便成了路。
作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
7. 通过对全文的分析，用一句话概括出“我”是怎样一个形象？
明确：故事的叙述者，有作者的影子但不等同于作者。“我”是一个对现实不满，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。
曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
二、总结。1. 关于主题。
**以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
1) 人的生命和活力被扼杀了；
2) 纯真的人性被扭曲了；
3) 愚昧、落后、贫穷的轮回；
4) 渴望理想的人与人关系。
2. 结构：回故乡---在故乡---离故乡。
3. 写作特点。
1）对比。2）运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
提问：在文中找出景物描写的语句并分析其作用。
教师点拨：**中环境描写主要有以下作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。
明确：第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。
第6段写了破落的老屋，烘托了人物悲凉的心情。
第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的故乡及下文中迟钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比，从而启发人们深思故乡每况愈下的社会根源。
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