九年级《比热容》教学设计

法哈牛学校李兆来。

一、教材依据。

比热容》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级《物理》第十六章第三节的内容。

二、教学内容分析。

比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：

让学生通过实验**了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“**物质的吸、放热能力”作为一个完整的**过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。

本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学**培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。

三、教学目标与重难点。

教学目标。1、知识与技能。

1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法。

1）通过**，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学**中的应用。

3）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。

3、情感态度与价值观。

1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。

2）利用**性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

3）通过对比热容的**学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

教学重点。重点（1）通过**实验得出比热容的概念。

2）联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。

教学难点。难点：比热容的概念，解决实际问题。

四学习者分析。

从学生角度看，学生已基本掌握**的模式程序，基本掌握了控制变量、转换法、比值定义等方法的运用。本节的**活动教材采用的是一种开放式的**模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在**活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

五、教法彻略选择与设计。

主要采用科学**等方法开展本节教学，**中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

六、教学准备。

教师用：多**课件、大屏幕投影，多**计算机。

学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、沙子、烧杯（200 ml）、酒精灯、石棉网、铁架台、天平等。

七、教学过程。

八、教学反思：

1．本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。

2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。

3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，**方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。