谈生命。
教学目标重点。
1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。体会文章景、情、理和谐相容的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
难点。情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教材分析与教法设想板书设计。
生命的留言板。
有的人活着，有的人死了，活着的是昂起高中的头颅，死去的是抛弃了坚定的信念。
生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。”厚重的生命需要的是奋斗的体验。“平凡的生命并不弱小，学会让平凡的生命鲜活”。
导学过程。一、导语设计。
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态。
明确目标：1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
学习过程。本文是生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知。
1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多**显示：
挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)
2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。三、思读课文，把握文意1．理清行文思路。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：
从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
检查自主学习情况。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
学生放声读课文，力求声情并茂。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
同桌之间讨论、交流。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3：本文意境优美，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。……学生自主品评。成果展示。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。学生自主品评。成果展示。
体会情感。小组合作**，品味语言。
尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多**显示：
1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
学生自由选句评析，集体交流。学生自由发言。反思收获。延伸拓展。
学生做补充笔记进一步理解文章层次。
品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。(2)话说“一棵小树”
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
美在情感”阐释：教师提示：
在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、鉴赏哲理美。
1．品味关键语句，理解其深层含意。2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。
3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。
我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
六、联系实际，体验反思。
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？
乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进**感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
七、延伸拓展。
八、课堂小结。
本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规。
律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。九、布置作业。
1．背诵你喜欢的语句。
2．阅读冰心的散文《霞》(见课本p71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。教学札记。
文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。提。
高对语言文字的感悟能力。
九年级语文下册第9课《谈生命》教学设计新人教版
谈生命 教学设计。教材依据 冰心的 谈生命 是人教版九年级下册第三单元的一篇教读课文。本文仅有一长段，但思路清晰，哲理深邃，语言优美，形象表达更为精彩。作者将生命比作一江春水 一颗小树，揭示生命的本质和规律，表达了生命奋斗不息 豁达乐观的精神。设计思路 本课的创意以朗读为主线。冰心的 谈生命 是一篇...
九年级人教版语文下册练习 9 《谈生命》同步练习
谈生命同步练习。一 基础知识训练。1 下列词语书写没有错误的一项是 a 休憩荫遮娇奢相生相承b 挟卷旋舞飘翔穿枝拂叶c 芳馨悱红卑微心魄惊骇d 摧逼羞怯消融一泄千里。2 根据课文内容，下列句子表意有误的一项是 a 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。b 江流入海，叶落归根，我们是...
九年级语文下册9《谈生命》学案 2
用拟人的修辞表现了春水享受生命 积极乐观的情绪。2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3 感悟创新。在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。三 拓展延伸。作者说 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦...