九年级上册《故乡》教学设计。
教材分析：故乡》是人教版九年级上册第三单元的一篇教读篇目，这一单元选编的是一组写少年生活的**。《故乡》是鲁迅短篇**的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活际遇与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
学情分析：
这是鲁迅的一篇**，相对之前的文章来说较长，学生读起来花的时间就不少，但对于文章部分内容学生却并不陌生，文中关于闰土和鲁迅的故事学生以前学过，自然兴趣较浓，先从分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格入手，突出一个“变”字，学生学起来应该相对简单。三维教学目标：
知识目标：1、了解掌握**的基本知识。2、把握闰土、杨二嫂人物形象。
能力目标：1、理解**运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
德育目标：1、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心改革。
第1页。旧世界、创造新生活的强烈愿望。
2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。教学重难点：
重点：1、分析人物形象，并**人物发展变化的深层次原因。
2、理解**的思想内涵，思考社会人生。难点：对**主题的理解。教学方法：1、诵读法。
学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。2、研讨**法。
因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把。
握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验。教学过程：一、导入设计。
上次课我们熟悉了课文内容，有哪位同学可以简单的复述一下。
回顾上次课的教学内容，自然引入到这节课对于在文章关键人物的分析）
二、学生精读，把握人物形象。
第2页。合作**：闰土是**中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写他的变化。
那么，作者是从哪几个方面来进行对照的？通过对比来突出了什么？学生合作交流后回答。
作者从三个方面来对照，一是外貌的对照，二是动作、对话的对照，三是对“我”、对生活的态度前后的对照。（学生应该很容易的找到这些对照的地方，从对比中看到前后的不同，从而可以得到第二问的答案，读出结论，这不是个人的悲哀而是整个社会的悲哀，进而分析社会原因，思考社会人生。）
三、个性化阅读，评价人物。
要求学生对课文**现的人物形象进行分析。闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿。（学生在分析人物形象的过程中可以锻炼他们的归纳整理能力和表达能力，而且这篇文章的篇幅较长，从分析人物入手，全面的宏观的了解课文内容和主题也是一个好的切入点。
）四、课堂小结。
第3页。原因：社会制度的黑暗。
3、对“我”、对生活的态度前后对照教学反思：
在这节课的教学过程中，我以学生为主体，调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的支配者，由点到面，从人物分析入手，进而深入到对文章主题的理解，学生也可以将长的文章切短来学，可以说是成功的，达到了教学目标。
第4页。
九年级上册语文《故乡》教学设计
九年级上册语文 故乡 教学设计。写好教案是保证教学取得成功，提高教学质量的基本条件。因此，各位老师要特别重视，为了能够很好的帮助各位老师备课，下面小编为你整理了九年级上册语文 故乡 教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助！第一课时 教学目标 1 学生通过交流预习缩写，更全面 有重点的了解 情节，提...
九年级上册课文《故乡》教学设计
九年级上册课文 故乡 教学设计。设计思想 课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松 平等 自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知 反馈展示，讨论交流 合作 分析形象 品味语言...
语文苏教版九年级上册《故乡》教学设计
故乡 教学设计。教学目标 知识目标 1 理解 积累 萧索 无端 如许 鄙索 瑟索 惘然 恣睢 等词语。2 了解 掌握 的基本知识。3 把握闰土 杨二嫂人物形象。能力目标 1 理解 运用重复 对比来刻画人物 展现主题的写法。2 掌握从细节 动作 语言 外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴...