《故乡》教学设计。
一）教学重点。
1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。
3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。（二）教学难点。
1.以中心事件为线索结构文章。2.最后三个自然段的深刻含义。（三）应落实的知识点。
1.“教学重点所列内容。2.景物描写的作用。3.比喻、借代等修辞方法。4.生字、生词。（四）实施教学的方法和步骤1.导入新课，简介背景。
2023年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇**。
2.速读全文，熟悉情节，划分段落。**按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分，并完成练习一。
提示：段落划分见《教参》。
完成练习一要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：从渐近故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。
3.分析人物①闰土。
对少年闰土和中年闰土，作者作了鲜明的对比描写。认真阅读课文第二部分，作填表练习。
提示：从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。
提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。③提问：
a.是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？
提示：是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。“多子”也给闰土增添了负担。
b.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？
提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。(2)杨二嫂。
提问：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在**中可有可无，你认为如何？
提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。她与闰土相比是个次要人物，但对主要人物起了衬托作用，使闰土的形象更加鲜明。
同时，作者通过她外貌与精神的变化，从另一个侧面反映了当时农村经济的急剧破产，劳动人民生活的日益贫困，深化、拓宽了文章的内容。因此说，这个人物也是必不可少的。
3)“我”简单向学生说明“我”是一个具有民主思想的进步的小资产阶级知识分子，虽有作者的影子，但并不是作者自己。
通过以上对人物的分析，达到理解文章中心，突出教学重点的目的。4.研讨最后三段，突破教学难点。
这三段内容较深，个别地方学生难于理解，人们认识也不尽相同。教学中无需深究，只要求学生理解这三段表达了“我”怎样的心情即可。
提示：第一段：弄清三个“辛苦”的含义，理解“我”渴望推翻旧社会，实现新生活的理想。
第二段：“我”认识到要实现这种理想，任务还很艰巨。第三段：
“我”决心以实际行动去实现这一理想。可启发学生考虑以下问题：说“希望是本无所谓有”，也“无所谓无”，是否矛盾？
光有希望，不去实现，希望等于没有，即“无所谓有”；有了希望，下决心实践，希望才能落实，即“无所谓无”。这句话不但不予盾，反而恰当地表达了作者对踏出希望之路的信心，为新生活的到来勇敢实践的决心。
5.能力训练。
1)在课文中选取现实中的故乡——“萧索荒村”和记忆中的故乡——“月下瓜田”两个片断，作对比填空练习，揣摩景物描写在渲染气氛、烘托人物心情方面所起的作用。
2)从课文中找出使用了明喻、借喻、借代修辞方法的句子，作辨析训练。
人教版九年级上册语文第三单元《故乡》教案
知识与技能。明确以 我 回故乡的活动为线索安排情节的写法。问题解决与思考。理解肖像描写刻画人物的手法。情感态度与价值观。了解对比手法突出中心 体会课文最后 希望 的哲理性内涵。教学难点。了解对比手法突出中心 3课时。第一课时。一 新课导入。同学们，我们在上小学的时候，曾学过一篇课文 少年闰土 它是节...
九年级语文第三单元故乡教案尹静
学习永威教案设计。第三单元。9.故乡。鲁迅。课时安排 共三课时。学习目标 1.了解 的有关知识。2.正确朗读课文并划分段落层次。教学过程 一 板题，示标。同学们，今天我们一起学习鲁迅的 故乡 本节课的学习目标是同上。二 简介 的有关知识。以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生...
九年级语文上册第三单元9故乡教案2新人教版
故乡。年级。九。科目。语文。任课教师。授课时间。课题故乡授课类型新授。鲁迅的 故乡 是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇 上一单元侧重 思想风采，哲理性较强。本单元选编的是一组写少年生活的 结合教材分析，全。一 教材分析。文的教学重点在于让学生把握 闰土 我 和 杨二嫂 的人物形象以及对作品主题的...