教学内容：商的近似数，教材p32例6及练习八第题。
教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点：根据题意正确求出商的近似数。
教学方法：自主探索，小组交流讨论。
教学手段：多**。
教学过程。一、复习导入。
1.用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
2.计算下面各题，得数保留两位小数。2.43×4.6712.15×3.41
订正答案，并问题：你是用什么方法求这些数的近似数？
3.揭示课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数）
二、**新课。
1．第32页例6
1）出示第32页例6情境图：观察情境图，说说从图中获得的信息。
2）引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12
3）在计算过程中你遇到了什么问题？
4）讨论、交流：除不尽怎么办？
5）汇报、小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。
看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。（板书：按要求取，按需要取。
）6）想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？
7）思考并讨论：除的时候应该怎么算？
8）小组讨论后，学生汇报。
9）学生再用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书：
2．提问：说一说如何求商的近似数？
1）学生独立思考后，在小组内交流、讨论。
2）引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。求商的近似数的时，不需要算出商的准确值之后再进行取舍。
3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
1）小组讨论。
2）汇报、交流。
三、巩固练习。
1．第32页“做一做”。
1）独立完成。
2）订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的。
3）有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，该怎么办？
四、课堂小结：这节课你学了什么知识？你有什么收获？
五、作业：教材第36～37页练习八第题。
板书设计：商的近似数。
按要求取。求商的近似数时，计算到比保留的小数位数。
多一位，再将最后一位“四舍五入”。
按实际需要取。
商的近似数。
教学反思：商的近似数教学反思。
商的近似数”这一内容主要让学生经历用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。应该说本节课在知识上没有什么难度，难就难在需要学生根据生活实际的需要保留一定的小数位数。在教学完本课后，我有以下几点感受：
1、在出示例题让学生计算19.4÷12的时候，我没有给学生任何提示，放手让学生自己做，学生在计算时遇到了一种现象：除不尽。
这在以前的小数除法中没有出现过，与学生原有的认知产生了冲突，形成了问题。这是学生自己发现的，于是学生很自然地便产生了一种想自己尝试解决的迫切欲望。这无疑为引导学生自主**解决问题奠定了基础。
2、在解决问题中体现了策略的多样性，体现了学生自主**的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个**空间也有了较大的自由度。
学会既可以结合已经有的知识经验解决这一问题，也可以“创造”出一种新的方法来解决。例如：有的答案是1.
6166...这是计算得到的实际的结果，有的答案是约等于1.62，实际生活中，人民币的最小单位是分，1.
62保留两位小数，表示计算到分；还有的答案是1.6，表示计算到角等等。当然，也出现了一些思路是正确的，但结果却是错误的情况。
但无论怎样，这是学生经过了一番思考后产生的想法，也是真正意义上的“解决问题策略的多样性”的典型表现。
人教版小学数学五年级上册第三单元《商的近似数》教学设计
教学设计。单元第三单元。课题。小数除以小数3 授课时间。教学1.小组合作，并掌握用 四舍五入 法取商的近似值的方法。目标2.理解求取商的近似值是生活生产的需要。3.能运用取近似值的方法解决生活中遇到的实际问题，提高解决实际问题的能力。教学理解商的近似值的含义，能用 四舍五入 法截取商的近似值。重点。...
人教版五年级上册第三单元《商的近似数》说课稿
人教版五年级上册第三单元 商的近似数 说课稿。一 说教材。这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。在本册前面，已经教学...
人教版小学五年级数学上册优质教案 商的近似数
算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。师引导学生思考并讨论 除的时候应该怎么算？小组讨论后，学生汇报 保留两位小数，就要算出三位小数，再按 四舍五入 法省略百分位后面的尾数 保留一位小数，就要算出两位小数，再按 四舍五入 法省略十分位后面的尾数。让学生自己用竖式计算 19.4 12。教师根据...