教学设计。
单元第三单元。
课题。小数除以小数3
授课时间。教学1.小组合作，**并掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法。目标2.理解求取商的近似值是生活生产的需要。
3.能运用取近似值的方法解决生活中遇到的实际问题，提高解决实际问题的能力。
教学理解商的近似值的含义，能用“四舍五入”法截取商的近似值。重点。
教学理解求取商的近似值是生活生产的需要，能运用取近似值的方法解决一些现实问难点题。课前ppt课件准备教学流程。
一、（一）复习导入：
教师活动。学生活动。
时间。5分钟。
导入1.出示练习题，让学生完成。用“四定标舍五入”法把下列数保留两位数。
学生指名完成。字：
2.指定学生说说过程和结果。复习方法3.点评，引导学生思考回忆：积的。
近似值怎么求？
今天我们来学习小数除法中如何来。
求商的近似数。
设计意图：复习“四舍五入”，为新知的传授奠定基础。】
确立目标：1.**求近似数方法。
二）确立定标：
2.正确估算。本节课完成哪些学习目标？
设计意图：明确本节课学习目标，便于开展下一阶段学习活动。】
3仔细计算、认真检验。
三)自主学习。
1.出示例7，引导学生观察并说图（看课件，理解题意后根据情境列式。
二、意。教师：你们能帮王鹏算一算一计算：19.4÷12=1.6166……（元），**。
个羽毛就多少钱吗？可以使用计算发现除不尽。）新知。器。
2.小组合作解决问题。
设计意图：从日常生活切入，让学生具体分析生活中常见的事例，提高运用知识解决实际问题的能力。】
四）师生共学。
听老师讲解，联系已学过的“四舍五入”法取近似值）
3.引导学生理解：保留来那个位小。
数取近似值，应该看第三位小数。
第三位小数是6，大于5，应该保留，（思考，完成练习，并和同学交流：所以向前进1，舍去后面的数，得保留一位小数，要看第二位，第二位1.62
是1，小于5，应舍去；所以应该是。
4.让学生继续**：如果保留一位1.6。这是计算到角。）小数，怎么取近似值？表示计算到元角分的什么单位。
设计意图：同时帮助学生切身体。
会截取商的近似值是生活的需（思考进行讨论，归纳两者的异同）
被指定学生回答问题：都是用“四舍五入”法取近似值。）
被指定学生回答问题：不完整处其。
二、要。**5.我们学习了求积的近似值和求商。
新知。的近似值，那么这两者有什么异。
同？组织学生进行小组讨论。2.指。
定学生口头表述二者的相同之处。
者的不同之处。
设计意图：分析比较中，把握二者的不同，既复习了旧知识，又能借与旧知识的比较，促进对新知识的理解。】
6.引导学生从小数位数方面思考二他同学进行补充）
5分钟。20分钟。
五）总结提升。
根据学生的意见归纳不同点，并板书：求商的近似值—计算时要比保留的小数位数多除出一位。求积的近似值—计算出整个积的值后再取近似值。
设计意图：帮助学生形成本课知识的系统认识。】
5分钟。三、（六）巩固练习：巩固列竖式计算：做一做。
资源评价》5分钟练习课堂检测：
商的近似值板书。
例7一桶羽毛球有12个，卖19.4元，1个羽毛球大约多少钱？
1）19.4÷12=1.6166……≈1.62（元）（2）19.4÷12=1.6166……≈1.6（元）设计。
↓保留两位小数，表示计算到分。保留一位小数，表示计算到角。商的近似值：计算时比要保留的小数位数多除出一位。
积的近似值：计算出整个积的值后在取近似值。
反思以及改进措施。
苏教版国标本小学五年级 上册 数学第三单元测试卷
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