10、《松鼠》教学设计。
教学目标：1．通过已学《鲸》带《松鼠》从两篇课文相同的谋篇布局中学会按事物的几个方面来安排材料。
2．通过《鲸》《松鼠》表达方法的不同认识到《松鼠》是一篇文艺性说明文，增强对说明文表达方法的进一步认识。
3．选择运用《鲸》《松鼠》两篇课文的表达方法围绕自己喜欢的事物写一片段，学以致用。教学重点：
通过《鲸》《松鼠》表达方法的不同，初步感受《松鼠》这篇文艺性说明文的特点，增强对说明文表达方法的进一步认识。教学难点：
选择运用《鲸》《松鼠》两篇课文的表达方法围绕围绕自己喜欢的事物写一片段，学以致用。课时划分：一课时教学过程。
一、情境导入：
1、由象形字“鼠”引入课文《松鼠》。
2、对，这是“鼠”字。今天老师带大家进入松鼠的世界，看看浪漫的法国人布封的笔下，松鼠会是一种什么样的小动物。带着这个疑问，今天我们来共同学习第10课《松鼠》。二、自主学习：
1、预习中，你觉得哪些字需要提醒大家的？2、（投影出示生字）谁能读准下列生字词呢？
驯（xùn）良矫（jiǎo）健蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）
帽缨（yīng）树杈（chà）榉树（jǔ）榛子（zhēn）3、默读课文，并思。
a、投影出示思考题：松鼠是一种怎样的小动物呢？(用文中的几个词语或一句话描述一下)
b、围绕这句话，作者是从哪些方面来介绍的呢？（借助思维导图展示）4、抽生汇报。
5、对比两课的思维导图，看看它们有没有相似点？（分类介绍）三、研学**。
1、三单元都是说明文，而《松鼠》和《鲸》都是写动物的说明文，请快速浏览这两课，看看它们在表达上有哪些不同呢？2、学生自由说。
3、预设：一篇用了举例子、分类别等这些说明方法，一篇用了比喻、拟人等手法，一篇语言平实、一篇形象生动……
4、那我们就在具体的语句中来检测大家所学到的知识，有信心吗？出示课件：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们常直竖着身子坐着，像人们的手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
1）女生读《松鼠》的外形，男生读《鲸》的外形。
2）对比读后，《松鼠》这一段你都知道了些什么呢？（课件出示《松鼠》一段）
小结：我们通过对比鲸的外形在这段语句中发现作者除了介绍松鼠的一些知识以外，还用比喻、拟人等修辞手法，甚至一些四字短语，很形象地把松鼠当作了人来写，可爱极了。从而也感受到了作者对它的喜爱。
不课。文。
同。点。
说明角度表达方法说明语言。
鲸。侧重介绍鲸的形体特点、生活习性。
主要运用了列数字、简单、质举例子、打比方、作朴、平实比较等说明方法。
松鼠。侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动。
主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。
形象、生动、传神。
5、过渡：课文中其实像这样写出松鼠可爱，流露作者喜欢之情的语句还很多，请同学们再读读2-5自然段，用笔勾一勾，圈一圈，看看哪些语句，哪些词语给你留下了深刻的印象。6、交流。
7、根据学生回答点拨：松鼠的样子像人、生活方式像人、情绪像人8、小结梳理（回到对比课件）：好了，孩子们。
此时再看看这两段写鲸和松鼠外形的语句，表达上有哪些不同呢？板书：比喻、拟人……10、《鲸》用了很多说明方法写得具体生动，而《松鼠》是通过比喻、拟人等方法写得形象生动，我们把这种用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性的说明文称之为：
文艺性说明文（板书）
小结：看，我们借《鲸》这课所学到的，不仅知道了《松鼠》一课也具有分方面谋篇布局的特点，（指板书）还了解到《松鼠》一课的说明方法与《鲸》有所不同。用了比喻、拟人等的方法形象地来说明事物（指板书）
四、检测反馈。
1.在生活中你有没有你喜欢的一种事物呢？2.交流3.说说理由4.交流。
5.如果让你介绍，你会用什么方法来介绍呢？6.交流。
7.出示范文：以前我女儿学到这单元的时候曾写过一个蟋蟀的片段，我也跟着写了一个片段，想看看吗？我们都写了蟋蟀的什么？但是方法却不同。你想不想试试。
8.那就把你最想介绍的事物选取一个方面，用上我们《鲸》或《松鼠》里学到的方法，写一个片段，开始吧5、生写。
6、评议（分方面没，用了哪一课说明方法）五、拓展延伸。
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