《心声》课时教学设计。
教学目的：1．把握**塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3．学习缩写的写作方法。教学过程：
第一课时。一、导入。
听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进**《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节。
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读**《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟。
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：**着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合**内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么？（结合**中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）明确：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结。
**讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。
让我们在下一堂课再进行深人的**学习吧。
五、布置作业。
1．提取**主要情节，把课文缩写成以内的故事。2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时。一、导入。
这个单元的课文都是反映少年生活的**。把握**的主旨、赏析**艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会。
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。
关于**主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于**的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。
三、合作**。
选择自己最感兴趣的话题来**研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
九年级语文上册第三单元12《心声》教学案 新版 新人教版
心声 教 学课题课。新授。型。安排课时。时数。心声 总课。上课日期。主备人。1.把握 塑造的人物形象，理解 心声 的深刻意义 2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法，能抓住 的情节。教 学目标。进行概括故事 3.培养对美好生活的追求和平等待人的良好品质。教 学重难点教 学准备。1 梳理主人公的成...
九年级语文上第三单元心声教案 九 人教版
人教版九年级上第三单元心声教案 九 一 教学目标。1 正确把握课文的主要内容，理解 心声 的含义。2 体会文中生动细致的心理 神态 语言描写。3 培养学生积极负责地表达自己观点的能力。二 教学方法。自主 合作 教师引导 学生讨论 三 教学过程。一 课前三分钟 学生讲 骆驼妈妈 的故事。骆驼妈妈。骆驼...
九年级语文上第三单元心声教案 九 人教版
人教版九年级上第三单元心声教案 九 一 教学目标。1 正确把握课文的主要内容，理解 心声 的含义。2 体会文中生动细致的心理 神态 语言描写。3 培养学生积极负责地表达自己观点的能力。二 教学方法。自主 合作 教师引导 学生讨论 三 教学过程。一 课前三分钟 学生讲 骆驼妈妈 的故事。骆驼妈妈。骆驼...