人教版九年级上册语文《心声》教案

人教版九年级上册语文《心声》教案。

教学目的：1、**以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握**通对情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学*****色的心理描写和富于表现力的语言。教学难点：

1、**如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析**。2、细品语言，内化语言。教学构思：

1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握；2、复述课文情节检查预习；

3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。4、通过美读比赛品析、内化语言。教学手段：多**教学时间：一课时教学过程：一、导入。

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。( 的李京京。

心声》表达了李京京想………的心声。3、讨论：

1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进**中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从****来，从生活中发现**，从**中理解生活。

2)从这篇**中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。三、细品语言，内化语言。

1、从语言的角度你喜欢这篇**吗？你喜欢哪一部分？朗读自己喜欢的地方！(尽量和李京京读得一样好。)2、合作活动：

四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。板书设计：

经历遭遇朋友现状情感结局共鸣李京京万卡。

心声教学设计。

教学目的：1.把握**塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2.体会和学***的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3.学习缩写。

教学理念：提倡主动**、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇**。**通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨**写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握**人物、情节和环境的基础上，重点****的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时。

一、导入。听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进**《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节。

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读**《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。

他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：

李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟。

1.教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：**着重刻画了。个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合**内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？(结合**中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结。

**讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。

让我们在下一堂课再进行深入的**学习吧。五、布置作业。

1.提取**主要情节，把课文缩写成以内的故事。

2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的**。把握**的主旨、赏析**艺术特色是我们学习本文的主要的目标。第二课时。

一、赏析体会。

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于**主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于**的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

二、合作**。

选择自己最感兴趣的话题来**研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1.《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？

人教版九年级上册语文《心声》教案

人教版九年级上册语文《心声》教案

人教版九年级语文上册《心声》教案

人教版九年级上册语文《心声》教案

其他用户还读了